Menntamál

						MENNTAMÁL                                                                                   217

vinnustofum hans var mótað í leir, skafið í gifs, sagað

og tálgað tré, málað, klippt, teiknað, saumað, skorið í

línól, þrykkt, o. s. frv. En próf. Cizek áleit ekki nema

ca. 50% barna gædd hæfninni til skapandi starfs yfirleitt.

Við annan tón kveður hjá Marion Kichardson próf. við

kennaradeild Lundúnaháskóla í uppeldisfræðum, hún hef-

ur unnið með börnum fátækrahverfanna í London og skellt

þeim árangri á sýningu með vinnu eftir börn atvinnulista-

manna! „1 öllum börnum býr þörfin til myndrænnar tján-

ingar fái þau nógu snemma tækifæri til þjálfunar", er

hennar ályktun. í bókaflokk sínum um skrift, „Writing

and writing patterns" (University of London Press) lýsir

Marion Richardson kennslumáta sínum greinilega; þó hef-

ur langveigamesta framlag hennar til enskra kennslumála

verið hve ötullega hún hefur beitt sér fyrir kennslu í nú-

tímalegri skreytingu, „því að hjá iðnaðarþjóð er mennt

hins almenna borgara í mynztrun og formgjöf undirstaða

vandaðrar og fagurrar framleiðslu", svo vitnað sé í bók

Tomlinsons „Children as artists" (Penquinbók '47) þar

sem hann ræðir um vinnu Marion Richardson.

Tomlinson er listráðgjafi Lundúnaskólanna og hefur

skrifað yfirlitsgóða bæklinga um barnalist, m. a. „Craft

for Children" og „Picture making by children" (The

Studio Ltd.).

Litglaðari barnamyndir hef ég sjaldan séð en hjá nem-

endum Dagmar Kámila, Helsinki, Finnlandi, sagðist hún

hafa vátryggt þessar myndir á 20.000 mörk finnsk hverja,

er hún fór með þær til Parísar vorið '47. Frú Kámila

lætur börnin teikna jafnt með báðum höndum með breið-

um sterklitum duftkrítum, og móta fram á flötinn þau

náttúrufyrirbæri, er hafa lóðréttan spegilöxul (manneskj-

ur, jurtir, tré, hús). Arkitektar og listamenn kepptust við

að prísa listgildi og fegurð verkanna, þó auðvitað gengi

vinnumátinn af barnastílnum dauðum. Dagmar Kámila

er góður sálfræðingur og vann m. a. að vinnulækningum