Menntamál

						230                                                                           MENNTAMÁL

þó nefnt það, að mér er mjög í mun að geta gert tilraun

með t. d. kennsluskipulag, sem rniðaði að því að draga úr

þeirri dreifingu athyglinnar, sem skapast af því að kenna

mjög margar námsgreinar sama daginn. Þetta er tilraun,

sem er umfangsmikil og býsna erfið í framkvæmd. Tilraun

með nýtt námsmat er hins vegar einfaldari í sniðum, en

það mál er líka ofarlega á baugi.

—  Er hægt að hagnýta niðurstöður erlendra rannsókna

hér á landi?

—  Já, það er hugsanlegt, og raunar megum við til vegna

mannfæðar og fátæktar að notfæra okkur niðurstöður er-

lendra rannsókna, sem ástæða er til að ætla að gilda mundu

hér, en slíkt er ávallt matsatriði. Mér koma til hugar er-

lendar tilraunir með tungumálakennslu yngri barna en

hér tíðkast. Niðurstöður þeirra tilrauna má sjálfsagt án

áhættu yfirfæra hingað. Þó er nauðsynlegt að gefa sér að-

lögunartíma, bæði vegna kennaranna og efnisatriða náms-

ins.

—  Hvaða vandamál telur þú öðrum brýnni á sviði skóla-

mála?

—  Af mörgu er að taka. Ég gæti t. d. nefnt forskólaundir-

búning barna og upphaf skólagöngunnar yfirleitt, röðun

nemenda í bekki, bekkjareininguna sjálfa — og loks þann

hnút, þar sem flest bönd koma saman, kennaramenntunina.

En ég vil fara varlega í öllum fullyrðingum, ætia fyrst að

heyra, hvað skólamenn segja sjálfir. Ég gæti hæglega breytt

um skoðun.

—  Eitthvað sérstakt, sem þú vilt taka fram að lokum?

—  Já. Hverjar sem niðurstöður rannsóknanna verða, þá

breytist kerfið sjálft ekkert, nema kennararnir taki sjálfir

þátt í nýsköpun þess og taki breytingatillögum með vel-

vilja og skilningi. Ég vonast vissulega eftir því, að starfandi

skólamenn sýni samstarfsvilja og áhuga.