Iðunn : nýr flokkur

						164                                            Frádráttur.                                       IÐUNN

En svo má segja um niðurstöðuatriðin, sem nefnd

voru hér að framan. Svipaðar ályktanir hafa verið

dregnar af mörgum rannsóknum á ýmsum stöðum.

Af þessum rannsóknum virðist mega vænta þess, að

með hjálp þeirra fari náms- og kensluaðferðir stöðugt

batnandi.

Það er ekki aðeins, að þær bregði ljósi yfir gildi

kensluaðferða alment. I hverri skólastofu eru þær það,

sem sjókort og áttaviti er skipum. Þær sýna ástand

nemenda og bekkja að vitsmunum og þekkingu. Skóla-

ráðunauturinn bendir kennaranum oft á að ýms atriði séu

fulllærð, svo að óþarft sé að eyða tíma til þeirra að svo

komnu, önnur atriði hafa aftur orðið útundan o. s. frv.

Aðkomumaður með reynslu og sérfræði getur oft bent

á ýms ráð til bóta, sem dulist hefðu kennaranum, vegna

anna hans og vanafestu. Það var t. d. siður ráðunaut-

anna að greina þau börn frá, sem þrátt fyrir meðal-

greind, samkvæmt vitprófum, voru ekki fulllæs eftir

tveggja ára nám. Það kom í ljós, að langflest þessara

barna höfðu yfirgnæfandi þreifiminni, en heyrnar- og

sjónarminni á lágu stigi. Væri skólinn mjög stór, mátti

mynda smádeild fyrir þessi börn, annars voru þau sam-

einuð úr mörgúm skólum. Þeim voru fengnir kennarar,

sem kunnu sérstakar aðferðir við þeirra hæfi. Mest var

notuð sú aðferð að láta þau skrifa á veggtöflu og lesa

hvert atkvæði um leið. Það, sem þau sáu og heyrðu,

mótaðist ekki í vitundinni og gleymdist, en þegar þreif-

ingin kom til hjálpar, festust hljóð og hljóðtákn í minni,

svo að þau urðu furðu fljótt læs.

Hér er því miður ekki rúm til þess að lýsa beinum

áhrifum mælinga á kenslu. Það yrði of langt mál, því

að þau eru mikil og margháttuð, hvort sem mælingin

er framkvæmd af kennara eða ráðunautr