Uppeldi og menntun

						ÁRANGUR   SEM   ERFIÐI?

tími gefist til að ræða málin og betri starfsandi myndist. Þó að námskeið í Reykjavík

séu líka góð sé þetta form hentugt þegar verið sé að þróa ýmis vinnubrögð. Menn

geti ekki hlaupið hver í sína áttina eins og gerist óhjákvæmilega í bænum.

Þó að sumt í vinnubrögðum væri ekki nýtt af nálinni var stigið feti framar

þarna en ýmsir höfðu prófað áður og það gaf námskeiðinu mikið gildi. Þannig var

margt nýstárlegt. „Námskeiðið var þroskandi og krefjandi á jákvæðan hátt", segir

einn viðmælandinn.

Mikil ánægja var með kennsluna, þátttakendahópinn, vinnuanda, hvatningu til

nýbreytni í starfi og staðsetninguna sem gaf mikið tækifæri til samræðna og sam-

starfs eins og skín út úr svörum um þetta námskeið.

Hagnýting

Allir þátttakendur voru beðnir að svara því með hvaða hætti þeir teldu sig hafa

getað hagnýtt efni námskeiðsins.

Algengast er að kennarar telja að námskeiðið hafi með einhverjum hætti haft áhrif

á viðhorf þeirra. Þeir sjái nýja möguleika, námskeiðið hafi „eiginlega opnað gluggann

að nýjum leiðum" eins og einn þeirra lýsir slíkum áhrifum. Aðrir segjast halda vak-

andi ýmsum hugmyndum sem þeir fengu en telja erfitt að koma orðum að áhrifunum

sem virðast þá mjög óbein. „Þetta hefur hjálpað manni rosalega af stað að fá hug-

myndir og vinna út frá hlutunum. Það er eitthvað svo erfitt að tala um þetta."

Aðrir töldu að námskeiðið hefði styrkt þá í vinnubrögðum sem þeir hefðu beitt.

„En þetta var náttúrlega til þess að styrkja mann frekar í því að maður væri að gera

rétt." Einn viðmælenda benti á að mikilvægt væri að fleiri en einn kennari kæmi úr

hverjum skóla svo þeir gætu stutt hver annan þegar heim er komið. Þá er þess getið

að það að skoða tilteknar uppserningar í kennslu og fara í gegnum ákveðið ferli, t.d.

í leikrænni tjáningu hafi hjálpað þeim að reyna sjálf kennslu í sama dúr.

Einnig var rætt um að koma upp sameiginlegum hugmyndabanka og geta

miðlað reynslu af því sem vel gekk og miður. „Við erum búin að hafa samband við

nokkra sem voru á námskeiðinu og skiptast á. Við héldum áfram vinnunni langt

fram á kvöld svo hvetjandi var þetta."

I tveimur tilvikum höfðu þátttakendur ekki hafist handa en voru búnir að

ákveða verkefni síðar á skólaárinu og gerðu fastlega ráð fyrir að þau kæmust í fram-

kvæmd.

Nýsköpun í grunnskóla

Áhugaverðast og minnisstæðast

Áberandi er að þátttakendur telja að námskeiðið hafi falið í sér nýjungar í kennslu-

háttum. Einn segir að þetta hafi verið nýjar leiðir og öðruvísi komið að nemandan-

um og námsefninu. Fleiri taka undir það, dæmi: „Nú mér fannst það mjög mark-

vert allt námskeiðið. Að læra að hugsa upp á nýtt, bæði sjálfur og hvernig maður

getur útfært þessa nýsköpun í skólastarfinu. Það var mjög „praktískt" námskeið að

mörgu leyti því að við smíðuðum okkur tæki þarna til að skera frauðplast til að

útfæra hugmyndir með nemendum."

Ekki eru allir viðmælendur svo afgerandi í svörum sínum. Þátttakandi segir að

98