Uppeldi og menntun

						ÁRANGUR   SEM   ERFIÐI?

Þátttakendur segjast hafa öðlast nýjan skilning á notkun upplýsingatækninnar og

hvernig hún tengist markmiðssetningu í kennslunni, sem tæki í þágu kennara er

þróaðist í sífellu og hefði þannig síbreytileg áhrif á starf kennara sem hana notaði.

Væntingar og skilningur á þessu hafi breyst við þátttöku í námskeiðinu, þar sem

ljóst var að kennsla um upplýsingatæknina var mikilvæg á annan hátt en vænst

hafði verið. Þótt lögð væri áhersla á notkun ýmiss tæknibúnaðar var fyrst og fremst

fjallað um markmið og útfærslu stærðfræðikennslunnar.

Hagnýting

Augljóslega hefur námskeiðið haft áhrif á þátttakendur og fengið kennara til að

skoða stærðfræðina að nokkru í nýju ljósi. „Það er hlustað meira á útskýringar

barnanna... Rökleiðsla þeirra skiptir meginmáli", segir einn viðmælenda. Annar

segir: „Það sem mér finnst áhugaverðast er hvað það hefur hreyft við kennara-

hópnum hérna." Einn bendir á að gagnlegt hafi verið að fá ábendingar um vefslóðir

og að þær hafi verið nýttar. Einn viðmælandi tekur fram að hann muni nota hug-

myndir frá námskeiðinu næst þegar hann fær nemendahóp, en hann kenndi sér-

greinar á þessum tíma. Annar kennari gat þess að áherslur í stærðfræðikennslu sem

rekja má til námskeiðsins muni væntanlega koma fram í skólanámskrá við næstu

endurskoðun hennar. Einn viðmælandi segist hafa reynt að vinna með umhverfið

og nokkrir nefna aukna áherslu á notkun vasareikna og tölvu í kennslu.

HINDRANIR

Allir viðmælendur voru spurðir um hvaða hindranir hefðu helst staðið í vegi fyrir

því að þeir nýttu sér efni námskeiðanna. Skipta má svörunum í tvo flokka, annars

vegar atriði sem lúta að ytri skilyrðum og hins vegar að huglægum þáttum. Dæmi

um fyrri flokkinn eru eftirfarandi: Skortur á kennslugögnum í stofum, skortur á

tækniþekkingu, efniskostnaður, aðgangur að sérstofu, of fáar kennslustundir.

Dæmi um seinni flokkinn eru: Kjark skortir til að hefjast handa, aukinn stuðning

þarf til að læra meira, áhugaleysi meðal kennara, hugmyndin fær ekki hljómgrunn í

skólanum, þ.e. kennarar þekkja hana ekki, erfitt að þurfa að vera einn að prófa sig

áfram.

UMRÆÐA

Þessi athugun á fjórum endurmenntunarnámskeiðum sem 50 kennarar sóttu sýnir

að námskeiðin hafa öll haft talsverð áhrif á þátttakendur eins og við mátti búast.

Kennarar fara af námskeiðunum með góðar hugmyndir sem þeir segjast treysta sér

til að hrinda í framkvæmd og virðast hafa til þess fullt þor. Langflestir kennarar

fara á þessi námskeið að eigin frumkvæði. Orðið kveikja kemur fyrst upp í hugann

þegar áhrifin eru athuguð. Það kemur skýrt fram í viðtölum og tölulegu mati að

námskeiðin hafa öll vakið áhuga eða komið til móts við mikinn áhuga.

Ekki verður hér farið mjög nákvæmlega í saumana á hugtakinu áhrif en nota-

drjúgt er að líta hér á það í tvíþættri merkingu. Annars vegar er um að ræða áhrif á

102