ÞURÍÐUR JÓNA JÓ H AN N S DÓTTI R Tafi al Einkenni pakkaferðamanna og landkönnuða Pakkaferðamenn (Accidental tourists) Landkönnuðir (Voyageurs) Vilja öryggi, stýringu og skipulag Mikið þol gagnvart óöryggi, tilraunum Nám er alvarlegt mál Nám er ævintýri Nám er að ná tökum á; leið að marki Nám er ævilangt verkefni Áhersla á ákveðirtn áfangastað, Áhersla á ferðina, þroskaferlið lokamarkmið Vilja halda í hefðbundinn staðal fyrir Draga í efa hefðbundnar skólastarf aðferðir og ferli í skólastofunni / skólastofunni Kennslustundin Kennslustundin Kennarastýring Nemendamiðuð Einföld hugsun Þróuð hugsun Að komast yfir efnið Ferlimiðuð Staðreyndanám Samþætt þekking Andrúmsloft Andrúmsloft Skipulagt Opið í röð og reglu Sveigjanlegt Fyrirsegjanlegt Tilraunakennt Þögult Leikandi (Saye 1997:14) En Saye bendir jafnframt á að ólíklegt sé að skólinn og sú menning sem innan hans ríkir breytist nema þjóðfélagið sem hann er hluti af breytist. Hartn telur að það sem við sé að eiga séu menningarbundin viðhorf og að menningarlegar hindranir geti orðið það sem verði erfiðast að yfirstíga fyrir þá sem vilja innleiða nýjungar í skóla- starfi (Saye 1997:21). Larry Cuban tekur undir þetta og heldur því fram að lítil notkun upplýsinga- tækni í skólum sé fremur að kenna ríkjandi viðhorfum í menningunni um hvað kennsla, nám og viðeigandi þekking er og hvernig skipulag skólastarfs eigi að vera heldur en ónógu fjármagni, óundirbúnum kennurum og áhugalausum stjórnend- um (Cuban 1993:206). 115
Beinir tenglar