Uppeldi og menntun

						TÖLVUMENNING   ÍSLENSKRA   SKÓLA

skólunum. Svör bárust frá fjórum skólum. Áður en rannsóknin hófst fengu foreldrar

nemendanna bréf þar sem rannsóknin var kynnt og óskað eftir þátttöku nemenda.

Greining gagna

Gögn voru greind eftir kyni, aldri og skóla og kí-kvaðrat próf gerð til að firvna

marktækan mun í dreifingu svara (Alma Frímannsdóttir og Margrét Sigurvinsdótt-

ir). Einnig voru gerð fylgnipróf og fervikagreining og skoðaður sérstaklega kynja-

munur í tölvunotkun innan hvers skóla (Sólveig Jakobsdóttir).

Helstu niðurstöður

Hér verður eingöngu greint frá helstu niðurstöðum sem tengdust færni, viðhorfum

og tölvunotkun nemenda heima og í skóla. Þá verður getið þátta sem skýrt gætu

kynjamun sem fram kom í áðurtöldum atriðum og að lokum er greint frá muni sem

kom fram milli tveggja skóla.

Sjálfmetin færní og viðhorf Piltar merktu að staðaldri við fleiri færniatriði en

stúlkur,3 r(195)=0,183, p<0,05. Nánar tiltekið voru 22% stúlkna sem töldu sig kunna

0-i atriði, 41% 5-8 atriði en einungis 37% 9-13 atriði. Samsvarandi prósentur hjá

piltum voru hins vegar 16%, 20% og 64%, x2=15,3, df=2, p<0,05. Einnig kom fram

meiri tilhneiging hjá piltum en stúlkum að telja sig mjög klára að nota tölvur á

marga mismunandi vegu (r(195)=0,279, p<0,05), að telja tölvur mikilvægar fyrir

framtíðina (r(193)=0,173, p<0,001) og að telja tölvur nauðsynleg tæki í námi og

starfi (r(195)=0,197, p<0,01).

Á hinn bóginn var ekki marktæk fylgni milli kyns og þess hvort nemendum

fyndist spennandi að nota tölvur, væri illa við að nota þær, þætti gaman að prófa

nýja hluti, fyndist gaman að nota tölvur til gagnlegra hluta, eða liði óþægilega fyrst

þegar þeir notuðu tölvur eða hugbúnað sem þeir hefðu ekki notað áður. I ljós kom

þó að stúlkur með slaka námsgetu4 virtust hafa minni áhuga á að nota tölvur og

vera verr við að nota þær heldur en stúlkum með góða námsgetu, en það gagn-

stæða gilti um piltana. I fyrra tilvikinu voru meðaltöl stúlknanna frá „getumeiri"

einstaklingum til „getuminni" 3,8, 3,6 og 2,85 en sambærileg meðaltöl drengja voru

3,1, 4,2 og 3,8 (F=4,99, p<0,01). í síðara tilvikinu voru meðaltöl stúlknanna frá

„getumeiri" einstaklingum til „getuminni" 4,3, 4,4 og 2,6 en sambærileg meðaltöl

drengja voru 3,6,4,4 og 4,5 (F=8,28, p<0,001).

Ýmsir pættir sem gætu skýrt kynjamun í færni og viðhorfum. Ekki var marktæk

fylgni milli kyns og þess hversu margar tegundir forrita nemendur höfðu notað í

skólanum né þess hversu oft nemendur sögðust nota tölvur í skólanum. Á hinn

bóginn var marktæk fylgni milli kyns og fjölmargra atriða sem tengdust notkun

utan skóla. Til dæmis virtust piltar hafa notað fleiri tegundir forrita heima (r(195)=

0,231, p<0,005) en stúlkur. Einnig voru þeir líklegri en stúlkur til að segjast oft nota

tölvur utan skólans (r(193)=0,318, p<0,001). Það sama gilti um vef (r(192)=0,197,

3    Þrettán atriði á lista, t.d. setja forrit inn í tölvu, búa til vefsíðu, búa til mynd í tölvu.

4   Skv. flokkun nemenda sjálfra hvort einkunnir þeirra væru oftast á bilinu 8-10, 6-8, eða <6.

5   Hærri tölur gefa til kynna að nemendur væru fremur sammála þeirri staðhæfingu að þeim fyndist mjög

spennandi að nota tölvur.

224