TOLVUMENNING ISLENSKRA SKOLA nemendur af yngri stigum til samanburðar ef hægt væri svo og framhaldsskóla- nema. Þeir sem stóðu að gagnasöfnun völdu þátttakendur úr hverjum skóla í samráði við mig. I öllum minni skólunum (100-150 nemendur) reyndist unnt að bjóða öllum nemendum úr mörgum árgöngum þátttöku (Ll og L4, 6.-10. bekkur; L5, 8.-10. bekkur). í helmingi stærri skólanna (400-700 nemendur) var einnig valin sú leið að velja heila árganga til þátttöku (í L3, 7., 8. og 10. bekk; í L3 og R3, 9. bekk). I þremur stærri skólunum voru hins vegar valdir einn eða fleiri bekkir úr árgöngum (Rl, 8.-10. bekkur, einn bekkur úr 8. og tveir úr 9.-10. bekk; R2, 5.-10. bekkur, einn úr hverjum árgangi; R4, 9.-10. bekkur, tveir úr 9. og einn úr 10. bekk). I framhaldsskólanum sem tók þátt í rannsókninni var öllum nemum í 1., 2. og 3. áfanga í vélritun og tölvufræð- um boðið að vera með í rannsókninni (þeim sem voru viðstaddir á þeim tímum sem könnunin var lögð fyrir). Er fyrsti áfangi skylda hjá öllum og er hér um bil alltaf tek- inn á 1. ári, annar og þriðji áfangi eru hins vegar skylduáfangar á viðskiptabraut og nemendur þar eru yfirleitt af 2. ári í öðrum áfanga og á 3.^1. ári í þriðja áfanga. Einnig stóð til að bjóða hópi í forritunaráfanga þátttöku en það reyndist ekki hægt vegna veikinda kennara en þó svaraði einn piltur (af 2.-3. ári) úr þeim áfanga könnuninni eftir skólatíma. Niðurstöður af 1. ári ættu því að gefa besta mynd af stöðu mála í við- komandi skóla þar sem þátttakendur af því ári voru ekki á ákveðinni braut en eldri nemendur sem næst allir af viðskiptabraut. Spurningalistar Spurningalistar fyrir skóla og nemendur sem notaðir voru í forkönnun voru endur- bættir og settir upp á vef með forritinu Microsoft FrontPage. Upplýsingum á nem- endalistanum var ekki safnað undir nafni. Spurningalisti nemenda (http://uranus.khi.is/spurnnem). Á listanum voru 32 spurningar. Ein spurning í 15 liðum mat tölvutengda færni (14 færnilýsingar og ein opin spurning þar sem nemendur gátu komið annars konar tölvutengdri færni á framfæri). En ellefu spurningar mátu viðhorf til tölva og notkunar þeirra. Einnig voru þrjár spurningar um hversu mikið/oft nemendur notuðu tölvur og Netveitur heima og í skóla og hvernig síðustu tölvunotkun og tölvuspilanotkun var háttað. Þá var safnað upplýsingum um svarandann (3 sp. um kyn, bekk/ár og sjálfmetna námsgetu). Einnig var spurt um hvaða forrit nemendur hefðu notað heima og í skóla á síðastliðnu ári (1 sp. með 10 gerðum forrita á lista auk eins opins möguleika). Spurt var um aðgang að tölvutn og Neti (fjölda tölva og staðsetningu, Nettengingu heima og frjálsan aðgang að tölvum í skóla og hvar þær væru notaðar, 5 sp.). Spurt var um félagslega pætti (5 sp. um hvort félagar notuðu tölvur og tölvuspil, hvort nemendur notuðu tölvur einir eða með öðrum í skólanum, hvernig félagslegar aðstæður nemendur kysu helst og hverjir væru til staðar þegar tölvunotkun færi fram). Þá var spurt um nýtingu tölva (í náms- greinum, hvort um sérstaka tölvutíma væri að ræða og auk þess var opin spurning þar sem nemendum var boðið að lýsa tölvunotkun í skóla, alls 3 sp.). Spurningalisti skóla (http://uranus.khi.is/spurnskola). Einn til tveir starfsmenn frá hverjum þátttökuskóla svöruðu spurningum um hvern skóla en þar var upp- lýsingum safnað um ýmsa þætti sem haft gætu bein eða óbein áhrif á það hvort kynjamunur kæmi fram í færni, viðhorfum og tölvunotkun nemenda. Spurt var átta 128
Beinir tenglar