Uppeldi og menntun

						DANSMENNT   i   GRUNNSKÓLA

faldan dans. Einnig er börnum ætlað að ná valdi á og fylgja hrynjandi æfinga-

dansa svo og eigin dansa eða annarra. Skapa þarf aðstæður til að börn skynji

samræmi eða tengsl milli dans og tónlistar. í lok dansmennta er börnum ætlað

að geta sýnt skólafélögum, foreldrum og kennurum í verki að þau geti

samræmt dans og tónlist m.a. í eigin dansi og söng, sameiginlegri tjáningu

hópsins eða með dansi við tónlist annarra og tjáningu í samræmi við eigin

tilfinningu fyrir boðskap dansins eða tónlistar sé hún kveikjan að dansinum.

Fimtnta markmið: Menningararfleifð ídansi

a.   í fyrstu bekkjunum (1. og 2. bekk) má gera ráð fyrir að áhersla á menningar-

legt gildi dansins felist fyrst og fremst í tjáningu efnis eða tilfinninga í hreyf-

ingum í tengslum við efni úr sögum, ljóðum eða afburðum, atvinnuháttum

og siðum fyrr og nú. Einnig má kynnast menningararfi með þátttöku í söng-

leikjum og mjög einföldum dönsum frá ólíkum tímabilum og stöðum.

b.   I 3.-A. bekk má bæta við frekari útfærslu efnis frá 2. ári, kynnum af sérstök-

um danssviðum, léttum þjóðdönsum og heimsóknum á danssýningar, gefist

þess kostur. Þátttaka í dönsum eigin þjóðar og annarra felur óhjákvæmilega

í sér kynni af sérkennum viðkomandi þjóðar eða tímabils í þróun dansins.

Samstarf við samfélagsfræði virðist æskilegt.

c.   I 4.-6. bekk er börnum ætlað að geta sýnt í dansi sérkenni tiltekinna menning-

artímabila í hópi eða sem einstaklingar. Geta þetta verið hvort sem er smá-

dansar sem börnin hafa samið sjálf eða sem þau hafa lært. Ætla má að þátttaka

barna í þjóðdönsum feli ósjálfrátt í sér kynni af einstökum menningartímabil-

um sem undirstrika má með samkennslu við aðrar námsgreinar svo sem tón-

list og myndmennt eða samfélagsfræði. Sama gildir um önnur danssvið sem

einnig má kynna með gestasýningum, sýningu myndbanda og kvikmynda.

Sjötta markmið: Menntagildi dansins

a.   Dæmi um undirstöðuatriði skapandi hugsunar í dansmennt hafa þegar ver-

ið nefnd undir 1. lið a. b. og c. og má líta á skapandi hugsun sem lykilatriði í

dansmennt. Ábendingar um tengsl við aðrar námsgreinar gilda á öllum

aldursstigum.

b.   í 3.-4. bekk þegar áhersla eykst á nám dansa og sköpun einfaldra dansa

skiptir máli upprifjun á hreyfingum, hreyfimynstrum og reynslu fyrri ára í

dansmennt. Auk listgreina má nefna tengsl við móðurmálið, samfélags-

fræði, eðlisfræði og stærðfræði. Það síðastnefnda var greinilega ofarlega í

huga R. Labans (1948) þegar hann skilgreindi hreyfíngar líkamans og gaf

þeim tákn til að auðvelda fljótlega og skýra skráningu þeirra. Sjálft skil-

greiningarkerfið má einnig nota til að auka skilning barna á ýmsum hugtök-

um stærðfræðinnar ekki síst í rúmfræði.

c.   í 5.-6. bekk eykst áhersla á þekkingu sem þarf til að velja dansform til að

semja einfalda dansa og til að skapa eðlilegar ytri aðstæður. Dansverk,

hversu einfalt sem það er, krefst undirstöðuþekkingar á frumatriðum hug-

verka og þess að nemandi hafi tök á að meta eigin verk.

34