Uppeldi og menntun

						Í framhaldi af flessu er teki? fram a? ?sjálfstætt nám og samstarf nemenda ver?i í

brennidepli í símenntun kennara á vegum Reykjavíkurborgar á næstu árum? og einnig a?

?ein forsenda fless a? nám ver?i einstaklingsmi?a?ra en nú, er áframhaldandi tölvu-

væ?ing skólanna? (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 1999, bls. 32). Sí?ar í starfsáætluninni, í

kafla um fljónustu Fræ?slumi?stö?var, er árétta? a? meginverkefni hennar sé a? ?sty?ja

skólana me? rá?gjöf og a?sto? í fleirri flróun sem á sér sta?, einkum í kennsluháttum og

auknu sjálfstæ?i skóla? (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 1999, bls. 36). Vísa? er til stu?nings

vi? bekkjarstarf og tækja (gátlista) fyrir kennara til innra mats á kennsluháttum, auk 

námskei?a (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 1999, bls. 37). Þessi stefnumörkun er sett fram

me? svipu?um hætti í Starfsáætlun fræ?slumála í Reykjavík 2001. Þar er m.a. fjalla? um

flau skref sem taka skal á árinu 2001:

Leita? ver?i lei?a til a? au?velda skólum áframhaldandi flróun kennsluhátta í átt til

einstaklingsmi?a?s náms (leturbr. í heimild), m.a. me? ger? námsáætlana fyrir

einstaklinga (t.d. í formi samnings) og me? flví a? losa um hef?bundi? bekkjarkerfi.

Veitt ver?i rá?gjöf og skipulag?ir fræ?slu- og umræ?ufundir um kennsluhætti og

bo?i? upp á námskei? (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 2000, bls. 27).

Stærsta skrefi? er stigi? í Starfsáætlun fræ?slumála í Reykjavík 2002, en flar birtist einstak-

lingsmi?a? nám fyrst sem afgerandi meginstefna. Í markmi?skafla áætlunarinnar er

einstaklingsmi?a? nám nefnt fyrst markmi?a og m.a. kve?i? á um a?: 

Skólar vi?hafi opna og sveigjanlega kennsluhætti flar sem stu?st er vi? upplýsinga-

og samskiptatækni. Áhersla á einstaklingsmi?a? nám me? fjölflrepa námsskipan

3

og flemabundnum verkefnum flar sem teki? er mi? af fjölgreind og fjölmenningar-

legu samfélagi. Nemendur starfi eftir einstaklingsáætlunum

4

sem unnar eru í sam-

vinnu nemanda, kennara og foreldra ? Mikil áhersla er lög? á samvinnu nemenda,

blöndun ólíkra einstaklinga, sjálfstæ? verkefni, sköpun og frumkvæ?i ? (Fræ?slu-

mi?stö? Reykjavíkur, 2001, bls. 25).

Þessari stefnumörkun er sí?an fylgt eftir í starfsáætluninni, m.a. me? flví a? benda á

ýmsar lei?ir sem unnt sé a? fara a? flessu marki, t.d. me? stu?ningi og rá?gjöf, 

símenntun, útgáfu handbókar, me? flví a? nýta forystu mó?urskóla og me? einstaklings-

bundnum áherslum í einstökum námsgreinum (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 2001, bls.

25?26). 

Í starfsáætlunum fræ?slumála í Reykjavík fyrir 2003 og 2004 er flessi stefnumörkun

enn í öndvegi en lei?ir útfær?ar nánar, bæ?i til lengri og skemmri tíma. Í Starfsáætlun

fræ?slumála í Reykjavík 2003 bætist vi? áhersla á aukna flverfaglega samvinnu kennara

I N G V A R  S I G U R G E I R S S O N

11

3 Fjölflrepa námsskipan er í Starfsáætlun fræ?slumála ? 2002 skýr? ne?anmáls sem kennsluhættir flar

sem ?allir nemendur í ákve?num nemendahópi e?a bekk séu a? fást vi? sama vi?fangsefni? en verk-

efni einstakra nemenda e?a lítilla hópa geta veri? mismunandi a? flyngd og umfangi ? ? (Fræ?slu-

mi?stö? Reykjavíkur, 2001, bls. 25). 

4 Einstaklingsáætlun er í Starfsáætlun fræ?slumála í Reykavík útskýr? ne?anmáls sem: ?Áætlun sem

nemandi gerir fyrir ákve?i? tímabil í samvinnu vi? kennara sinn og foreldra. Áætlunin fjallar um flau

meginmarkmi? sem hann hyggst ná í námi og flær lei?ir sem hann ætlar a? fara ?? (Fræ?slumi?stö?

Reykjavíkur, 2001, bls. 25). 

uppeldi_14arg_2hefti_9 copy  12/13/05  9:49 AM  Page 11