Uppeldi og menntun

						(Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 2003, bls. 26) og ýmsar nýjar lei?ir eru skilgreindar e?a út-

fær?ar nánar, svo sem rá?stefnuhald um einstaklingsmi?a? nám og fjölbreytta kennslu-

hætti, aukin rá?gjöf, fræ?slufundir, flróun einstaklingsmi?a?s námsmats, nýting upplýs-

ingakerfa í flágu einstaklingsmi?a?s náms og flróun einstaklingsmi?a?s fjarnáms (bls.

27). Í Starfsáætlun fræ?slumála í Reykjavík 2004 er lög? sérstök áhersla á auki? val nem-

enda og samkennslu árganga, auk fless sem mikilvægi flverfaglegrar samvinnu kennara

er árétta? (Fræ?slumi?stö? Reykjavíkur, 2004, bls. 14). 

Eins og sjá má af ofangreindri lýsingu endurspegla starfsáætlanir Fræ?slumi?stö?var

Reykjavíkur ákve?na flróun, flar sem hugmyndir og áætlanir um kennsluhætti í anda

einstaklingsmi?a?s náms ver?a stö?ugt skýrari og eindregnari. Skýr mynd af flessari

stefnumótun birtist í grein sem Ger?ur G. Óskarsdóttir (2003) skrifa?i undir heitinu

Skólastarf á nýrri öld, en flar lýsir hún m.a. forsendum flessarar stefnumörkunar, einkum

fleim rökum sem hún telur vera fyrir flróun flessara kennsluhátta (sjá sí?ar), en einnig

breg?ur hún upp mynd af skólastarfi í flessum anda og leggur flar áherslu á sveigjanlegt

skólastarf, val nemenda og heildstæ? vi?fangsefni flar sem byggt er á samflættingu náms-

greina, samvinnunámi, jafningjafræ?slu, sveigjanlegum námshópum, markvissri notkun

tölvu- og upplýsingatækni, fljálfun í upplýsingaleit og skapandi starfi af ýmsu tagi. Hún

gerir rá? fyrir flví a? hef?bundnar skólastofur víki a? mestu fyrir sveigjanlegum vinnu-

rýmum, vinnusvæ?um og verkstæ?um. Nemendur vinni eftir eigin námsáætlunum og

byggt sé á teymiskennslu og samvinnu kennara, hugmyndinni um skóla án a?greiningar,

nánum tengslum vi? grenndarsamfélagi? og útikennslu og vettvangskönnunum af ýmsu

tagi (Ger?ur G. Óskarsdóttir, 2003). Í hugmyndum Ger?ar er einnig lög? áhersla á mat á

árangri flar sem byggt sé á mælanlegum en einstaklingsmi?u?um markmi?um og vi?-

mi?unum (Sjá einnig töflu 3).

Ekki er ljóst hvort e?a hva?a erlend fræ?ihugtök lágu til grundvallar flegar starfsmenn

Fræ?slumi?stö?var völdu einstaklingsmi?a? nám sem heiti fleirra kennsluhátta sem

áhersla skyldi lög? á. Mörg önnur or? komu til greina (sjá sí?ar í flessari grein). Bein

flý?ing hugtaksins einstaklingsmi?a? nám á ensku er individualized (e?a individualised)

learning. Þetta hugtak kemur ví?a fyrir í alfljó?legri kennslufræ?ilegri umræ?u en oft er

erfitt a? glöggva sig á or?anotkun flví mörg skyld or? og or?asambönd koma flar einnig

vi? sögu. Sem dæmi má nefna a? vi? leit á Netinu má finna individualized curriculum,

individualized teaching (e?a instruction) og individualized education. Þegar leita? var a? fyrr-

nefndum or?um me? a?sto? Google-leitarvélarinnar fengust eftirfarandi ni?urstö?ur

hausti? 2003 og aftur hausti? 2004:

Tafla 1 ? Kennslufræ?ileg hugtök tengd hugtakinu individualization

Ni?urstö?ur leitar á Netinu

Hugtak Fjöldi vefsí?na Fjöldi vefsí?na

(Google, okt. 2003) (Google, sept. 2004)

Individualized Education 70.500 130.000

Individualized Instruction 46.800 71.500

Individualized Learning 19.400 27.900

Individualized Curriculum 3.620 5.330

Individualized Teaching 2.380 3.920

U M  E I N S T A K L I N G S M I Ð A Ð  N Á M

12

uppeldi_14arg_2hefti_9 copy  12/13/05  9:49 AM  Page 12