ger? ( 2 (4, N=253) = 9,5, p=0,05). 48% kennara í fer?akerfisskólunum en 66% kennara í blöndunarskólunum telja fla? kennslufræ?ilega mest krefjandi a? kenna í getublöndu?- um bekkjum, sem ver?ur a? túlka sem vísbendingu um a? fleir sí?arnefndu telji kennslu sína erfi?a e?a velti fyrir sér hvort anna? fyrirkomulag gefi betri raun. Tillögur um kennsluskipulag í unglingadeildum Lokaspurningin til kennaranna snerist um óskir fleirra um kennsluskipulag í unglinga- deild síns skóla. Spurt var hva? kennari myndi leggja til, ætti hann a? gera tillögu um kennsluskipulag í unglingadeild síns skóla, nýtt e?a óbreytt. Valkostirnir voru fjórir: · Fer?a- e?a hópakerfi. Hópaskipting mi?ast vi? námsgetu og/e?a námsferil nem- enda sem velja sér fer?/hóp e?a fleim er ra?a?. · Blanda?ir bekkir. Nemendur mismunandi a? getu eru saman í bekk. · Einstaklingsmi?u? kennsla ? sem meginfláttur í skipulagi. Námskrá er sni?in fyrir hvern nemanda e?a fáeina sem eiga samlei?. Vi?fangsefni fleirra sem eru saman í bekk/hópi eru flví oft ólík. · Anna? kerfi. Meirihluti kennaranna, e?a 56%, segist myndu gera tillögu um fer?a- e?a hópakerfi. Þa? er reyndar jafnhátt hlutfall kennara og kenna í fer?akerfisskólunum en ekki sami hópur. Blanda?a bekki kjósa 11% kennaranna, en í blöndunarskólunum starfa 44% kennaranna, svo flarna kemur fram augljós vilji til breytinga. 25% segjast kjósa einstaklingsmi?a?a kennslu sem grunnflátt í skipulagi. Me? hli?sjón af flví a? fla? er, e?a a.m.k. var flegar rannsóknin var ger?, nánast ekki til sem grunnfláttur skipulags í reykvískum unglinga- skóla hlýtur fletta a? teljast nokku? hátt hlutfall. 8% völdu svo kostinn anna? kerfi. Hópurinn sem kýs a? gera tillögu um einstaklingsmi?a?a kennslu sem meginflátt í skipulagi sinnar unglingadeildar er forvitnilegur. Hann á fulltrúa í öllum skólanna 25 sem flátt tóku í rannsókninni. Þessi hópur kennara er flversni? af kennarahópnum a? flestu leyti. Reynsla af einstaklingsmi?un vir?ist styrkja kennara í fleirri trú a? fla? sé mikilvægt a? koma til móts vi? einstaklingsmun og jafnframt gera fla? a? fýsilegum kosti a? ein- staklingsmi?u? kennsla sé meginfláttur í skipulagi. Ógerlegt er fló a? vita hvort kemur á undan, hænan e?a eggi?, flannig a? eins má ætla a? fleir sem telja mjög mikilvægt a? koma til móts vi? einstaklingsmun hafi flví frekar en a?rir unni? a? einstaklingsmi?un í sinni kennslu. UMRÆÐA Fer?akerfin eru vinsæl en ekki í sókn Ni?urstö?ur rannsóknarinnar benda til fless a? flróunin í kennsluskipulagi unglinga- deilda í Reykjavík vir?ist ekki ganga í sömu átt og í enskumælandi löndum heldur vera líkari flróuninni á Nor?urlöndum. Borberg (1999) segir a? kennsluskipulagi? í grunnskól- E R U N G L I N G A K E N N S L A N E I N S T A K L I N G S M I Ð U Ð ? 48 uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:49 AM Page 48
Beinir tenglar