Úr skólalífi vori? 2003 (Allyson Macdonald og Þorsteinn Hjartarson, 2004): Dag einn innti einn höfunda 13 ára strák eftir flví hva? hann hef?i unni? me? í 80 mínútna kennslustund í ?upplýsingamennt? fyrr um daginn. ?Ekkert? svara?i hann a? brag?i. Þegar nánar var spurt út í hva? hann ætti vi?, sag?ist hann ekki hafa haft a?gang a? tölvu. Í spjalli sem fylgdi í kjölfari? kom fram a? verkefni dagsins hef?i gengi? út á fla? a? skrifa nákvæma lýsingu á framkvæmd einhvers verks me? fleim hætti a? einhver annar gæti framkvæmt verki? á grundvelli lýsingarinnar. Nemendur skrifu?u lei?beiningar á bla? og í beinu framhaldi átti a? nota ritvinnsluforrit til a? tölvuskrá flær. Pilturinn komst ekki í tölvu og flví ?ger?ist ekkert.? Þa? sem lesa má út úr or?ræ?unni og dæminu hér a? ofan er bæ?i táknrænt og áleiti?. Hvers konar sýn á nám kemur fram í námskránni? Hva? lærir nemandinn? Ísland er eitt tæknivæddasta land jar?ar. Ein af fleim lei?um sem vi? notum til a? tileinka okkur notkun upplýsingatækninnar er nám og kennsla í skólum á mismunandi skólastigum. Ný a?alnámskrá, sem sett var fyrir íslenska skóla ári? 1999, leysti me?al annars af hólmi a?alnámskrá fyrir grunnskóla sem var gefin út ári? 1989 í 200 bla?sí?na bók (Menntamálará?uneyti?, 1989). Í fleirri námskrá var fjalla? um tölvunotkun í námi á einni bla?sí?u og tré- og málmsmí?ar fengu umfjöllun á 3?4 bla?sí?um. Tíu árum sí?ar var upplýsinga- og tæknitengdum vi?fangsefnum hins vegar gefi? miki? vægi. A ? a l n á m s k r á grunnskóla: Upplýsinga- og tæknimennt er 84 bla?sí?na hefti og eitt af tólf álíka heftum A?alnámskrár grunnskóla 1999. Í greininni ver?ur fjalla? um tilur? (c o n c e p t i o n) og ger? (p r o d u c t i o n) a?alnámskrár í upplýsinga- og tæknimennt og megináherslur nokkurra lykila?ila sem a? flessu verki komu. Tilgangurinn er a? sko?a a? hve miklu leyti endursko?un a?alnámskrár fór fram í anda rá?ager?ar (d e l i b e r a t i o n) . Rannsóknarspurningar okkar eru flví: Hva?a sýn höf?u stefnumótendur á nám og notkun upplýsingatækni og á ger? og hlutverk námskrár? Hvernig var unni? a? endur- sko?un a?alnámskrár og ger? námskrár í upplýsinga- og tæknimennt? Hver eru helstu einkenni A?alnámskrár grunnskóla: Upplýsinga- og tæknimenntar? Hér á eftir lýsum vi? flróun í notkun upplýsingatækni í skólastarfi og færum rök fyrir fleirri fræ?ilegu nálgun sem vi? notum í gagnasöfnun og greiningu. Eftir kaflann um a?fer?ir og gagnasöfnun koma ni?urstö?ur úr vi?tölum og greiningu námskrárinnar og umræ?a sem tengist rannsóknarspurningunum. Fyrst ræ?um vi? fló námskrárger? og vinnulag sem byggist á rá?ager?. UM GERÐ NÁMSKRÁR Í skólastarfinu er námskráin, hvort heldur fla? er a?alnámskrá e?a skólanámskrá, eitt helsta verkfæri kennara og skólastjórnenda jafnt sem fræ?slu- og menntayfirvalda. Reid (1994, bls. 35) hefur skilgreint hugtaki? a?alnámskrá (national curriculum) á eftirfarandi hátt: ?A?alnámskrá skilgreinir og ra?ar ni?ur námsfláttum sem eru vi?rá?anlegir og ? V I Ð V O R U M E K K I B U N D I N Á K L A F A F O R T Í Ð A R I N N A R ? 72 uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:49 AM Page 72
Beinir tenglar