eigin færni og beitingu samskiptatækni. Líta mætti meira á námsferli? en afrakstur námsins. Ekki má útiloka flá nemendur frá mati sem sýna slakastan árangur, eins og gert er í dag. Jafnframt flarf a? afla gagna til a? skýra ástandi? eins og fla? er, til dæmis me? hli?sjón af fláttum eins og starfsumhverfi skóla og gildismati foreldra. Auk fless flarf a? vi?urkenna a? gildi prófanna til a? mæla gæ?i skólastarfs er í núverandi formi takmarka? og fara me? ni?urstö?urnar í samræmi vi? fla?: afar varlega. Me?höndla mætti ni?urstö?ur prófanna flannig a? frammista?a einstakra hópa, skóla e?a landshluta yr?i ekki ger? opinber en flær yr?u engu a? sí?ur nýttar til a? bæta skólastarf. Kennarar gætu haft valfrelsi um a? nýta sér prófin. Þeir gætu einnig kennt í samræmi vi? námskrá og eigin dómgreind án tillits til prófanna. Nemendur gætu fengi? a? taka prófin a? vild, hjá óhá?um a?ilum utan skóla, og nýta ni?urstö?urnar eins og fleim sjálfum henta?i. Ekkert af flessu stangast á vi? stefnuna um skóla án a?greiningar. Ni?ursta?a mín er sú a? hópbundin próf geti gefi? ákaflega gagnlegar upplýsingar sem samræmast flví hlutverki skólans a? koma öllum til nokkurs flroska. Ásamt ö?rum tegundum námsmats geta flau fljóna? fleim tilgangi a? veita a?hald og gefa upplýsingar um námsárangur, sem gagnast geta til a? bæta skólastarf. En eins og flau eru framkvæmd í dag eru flau ógn sem veldur flestum kví?a án fless a? bæta árangur. Í skólastarfi á a? treysta kennurum til a? vinna vel en veita fleim jafnframt ramma til a? starfa í, stu?ning og hvatningu, me?al annars í gó?um kjörum, og eftirlit sem ákve?i? er í samvinnu vi? flá sjálfa. Lykilor?in eru stjórnunarlegur rammi, traust, stu?ningur, a?hald og hvatning. Á grunni fleirrar vir?ingar sem í slíkum a?búna?i felst má byggja gó?an árangur í alfljó?legum könnunum. HEIMILDIR Regluger? um fyrirkomulag og framkvæmd samræmdra lokaprófa í 10. bekk í grunnskólum nr. 414/2000. Rúnar Sigflórsson (2005, október). A? flekkja matinn frá mo?inu: Um gagn og ógagn af samræmdum lokaprófum í grunnskóla. Erindi flutt á 9. málflingi Rannsóknarstofnunar KHÍ í Reykjavík. Gretar L. Marinósson er prófessor í sérkennslufræ?um vi? Kennaraháskóla Íslands og framkvæmdastjóri rannsóknarsvi?s skólans V I Ð H O R F 132 uppeldi_14arg_2hefti_9 copy 12/13/05 9:50 AM Page 132
Beinir tenglar