Auíiur Pétursdóttir, kennari við barnadeild Langholtsskóla. TILRAUNAKENNSLA I ENSKU „1 hve mörg ár hefur enska verið kennd í barna- deildum Langholtsskóla?" „Enskukennsla var hafin í Langholtsskóla skóla- árið 1963—1964 að tilhlutan Fulbright-stofnunar- innar í Reykjavík og áhuga skólastjóra Kristjáns J. Gunnarssonar. Fulbright-stofnunin vildi gera til- raun með enskukennslu barna á Islandi, og var Kristján fús að taka upp þessa nýjung. I upphafi var aðeins duglegustu tíu ára bekkj- unum kennd enska, en auk þess var einni deild í öðrum bekk gagnfræðaskólans veitt enskukennsla með talaðferð fyrsta árið. Veturinn 1966—1967 var tekin upp enskukennsla í öllum tíu ára bekkjum. Haukur Ágústsson stud. theol. hefur umsjón með kennslunni. Þessi fimm ár hefur Langholtsskóli átt því láni að fagna að hafa vel menntaða og reynda ensku- kennara frá Fulbright-stofnuninni. Hafa þeir náð góðum árangri, og er nauðsynlegt, að kennari, sem kennir erlent tungumál, tali málið reiprennandi. Góður erlendur kennari getur gert sig skiljanlegan með látbragði. Þó geri ég ráð fyrir, að það yrði erfiðara í getuminnstu bekkjunum. 1 þessu sam- bandi vil ég taka fram, að á þingi Evrópuráðs, sem ég sat í Osló 16.—26. ágúst síðastliðinn, var talið mikilvægt, að barnaskólakennari talaði mál nemenda sinna til að geta skýrt út erfið atriði." „Hvað myndirðu segja um þann árangur, sem náðst hefur?" „Ég myndi telja, að allgóður árangur hefði náðst. Börnunum þ.ykir málið skemmtilegt og skilja og geta sagt auðveldar setningar eftir stutta kennslu. Börn eiga auðveldara með að læra tungumál en fullorðnir. Þau eru næm á hljóð og ná góðum framburði í hvaða bekk, sem er. Getulítil börn þurfa aftur á móti miklu lengri tíma til að ná sama árangri og hin getumestu bæði í framburði og rithætti. Enda kemst ég yfir helmingi minna námsefni hjá þeim. Aðalatriði er þó, að þau leggi öll stund á ensku, svo að minni- máttarkennd skapist ekki." „Krefst ekki tungumálakennsla barna annarra vinnuaðferða en kennsla unglinga?" „Að sjálfsógðu verður kennslan með allt öðru móti. Glósur og stílar hverfa úr sögunni. Leiftur- spjöld eru notuð til að skýra orð, en þau nægja þó ekki við smáorðin. Börnunum finnast spjöldin spennandi, og verður kennslan eins og leikur. Einnig tölum við um alla hluti í skólastofunni og börnin sjálf og f jölskyldur þeirra, og verður kennsl- an mjög persónuleg með þessu móti. Hröð endurtekning er mikilvægur þáttur ensku- kennslunnar, og þá tekur allur bekkurinn undir í kór bæði spurningar um myndir, svör og efnið í bókinni eftir mínum upplestri. Síðan les einn og einn, þó að einstaklingslestri verði varla við kom- ið vegna lélegrar lestrarkunnáttu getuminnstu barnanna. Skriflegar æfingar eru nauðsynlegar stöðugt inn á milli talæfinga, til að töluðu orðin festist börn- unum betur í minni. En skriflegar æfingar verða að vera léttar, skemmtilegar og lifandi, jafnvel með myndum, svo að stöðugur áhugi og gleði hald- ist hjá getuminni bekkjunum. Bezti bekkur þolir þurrt efni vegna brennandi fróðleiksfýsnar, en ekki hinir. Álít ég, að betri árangur náist, ef byrj- að er á skriflegum æfingum strax. Á þinginu í Osló álitu margir reyndir kennarar, að í byrjun ætti einungis að nota talkennslu. Taka verður þá til greina, að á Norðurlöndum og meðal hinna menntuðu þjóða Evrópu, eru börnin oft níu eða jafnvel aðeins átta ára, þegar erlend tungumála- kennsla hefst." „Er venjuleg bekkjardeild of fjölmenn fyrir tal- kennslu?" „Já, að mínu áliti er venjuleg bekkjardeild of Framh. á bls. 17. 12 19. JÚNl
Beinir tenglar