Morgunblaðið - 19.05.1996, Blaðsíða 17

MORGUNBLAÐIÐ
SUNNUDAGUR 19. MAÍ 1996 17
**%%£•**«$
Guðrún Pétursdóttir og Ólafur Hannibalsson hitta
stuðningsmenn og aðra áhugasama í Gyllta salnum,
Hótel Borg, sunnudaginn 19. maí kl. 20.30.
I
• Kynnir verður Einar Thoroddsen læknir.
• Örstutt ávörp flytja Lára V. júlíusdóttir
lögfræðingur, Sigurður Guðmundsson læknir
og Sigríður Halldórsdóttir húsmóðir.
• Skáldin Ingibjörg Haraldsdóttir og Thor Vilhjálmsson lesa ljóð.
• Helga Þórarinsdóttir lágfiðluleikari flytur ljúfa tóna.
• Jórunn Viðar og Lovísa Fjeldsted leika saman á píanó og selló.
• Valgeir Guðjónsson tekur lagið.
• Borgardætur skemmta með söng.
Guðrún Pétursdóttir
forsetaframbjóðandi flytur ávarp.
Aðgangur ókeypis og allir velkomnir svo lengi sem húsrúm leyfir!
Húsið verður opnað kl. 20.
Guðrún Pétursdóttir
ein afokkur
Það sem nemendur telja góða kennslu
84%
Viðbrögð kennara við spumingum
Áhugi kennarans á kennslunni
Viðurkenning kennarans á þvi sem vel er vert
Hvemig kennslustundir nytast til náms
Leiðbeiningar um vinnubrögð
Trú kennarans á því að nemendur nái árangri
Viðmót kennara í kennslustundum
Fjölbreytnií kénnsiuaðferðum kennaran&M.
Þolinmæði kennarans
Öryggi i framkomu kennarans
Hvernig greinin
Hversu mikilvægt telur þú aukið samstarf
foreldra og framhaldsskóla?
1. bekkur
2. bekkur
3. bekkur
4. bekkur
Foreldrar
Kennarar

Mjög mikilv. Mikilvægt Léttvægt Mjögléttv. Vitaekki Svaraekki
„Já, við höfum tekið upp skrán-
ingu á ástundun samhliða skóla-
sókn, þ.e. hvort nemendur skila
verkefnum, eru vel lesnir, eru með
bækur sínar, sofa eða vaka í tímum,
hvemig þeir hegða sér, o.s.frv. Ef
við urðum vör við að halla fór und-
an fæti var nemandi settur í heima-
námstíma," segir Aðalsteinn og
bendir á að umsjónarkennarar hafi
einnig sérstakan viðtalstíma þar
sem gagnkvæm tækifæri eru til
viðtala. Hins vegar hafi komið í ljós
54% óánægja með fyrirkomulag
umsjónar. „Með því að skoða hvaða
spurningar liggja á bak við niður-
stöðuna sést að aðstaða og tími sem
umsjónarkennara er ætlaður vekur
óánægju bæði meðal þeirra sjálfra
og nemenda. Eigi könnunin að skila
árangri verður meðal annars að
skoða þennan hluta skólastarfsins."
- Finnst þér kennarar hafa
meiri ánægju af starfinu eftir þenn-
an vetur eða telja þeir að of mikið
sé færst í fang?
„í þeim viðtölum sem ég hef átt
við kennara á grundvelli niður-
staðna könnunarinnar eru allir mjög
jákvæðir í garð hennar og ferlisins
í heild. Þeir telja enga spurningu
vera um að halda áfram á sömu
braut, því það sé þeirra hagur að
vita hvernig nemendur líta á störf
þeirra. Sé það meðhöndlað af við-
eigandi varfærni og með faglegum
hætti sé það starfi þeirra og okkar
allra til framdráttar."
Hvernig samkeppni?
- Telur þú samkeppni á milli
skóla, sem menntamálaráðherra
boðar, af hinu góða?
„Já, með fyrirvörum. Það er ekki
sama um hvað er verið __________
að tala í 900 atriða
skilgreiningu á starf-
semi. Kvennaskólinn
hefur í raun verið í
samkeppnisumhverfi
frá því hann var gerður
að framhaldsskóla. ______________
Fyrstu árin voru bæði
MR og Verzlunarskólinn rétt hand-
an við hornið og við þurftum að
berjast fyrir lífí okkar. Hætturnar
í samkeppni eru hins vegar gríðar-
legar. Eg skrifa til dæmis ekki
undir samkeppni sem eykur bilið á
milli þeirra sem erfíðast eiga bæði
í námi og félagslega og hinna sem
eru betur settir."
- Getur samkeppnin ekki líka
falist í aukinni aðstoð við þá sem
þess þurfa?
„Jú, ég tel að við séum í þess
háttar samkeppni, sem snýst m.a.
um að þjóna betur öllu litrófínu.
Þetta er annars konar samkeppni
heldur en sú sem er eingöngu und-
ir því komin að skila nógu háum
einkunnum. Þetta er sú vandasama
sigling sem framundan er í skóla-
kerfínu. Grundvallarágreiningur er
meðal þeirra sem koma að stefnu-
mótun í menntamálum, hvort skóli
sé tæki til að jafna aðstöðu eða til
þess að gefa samkeppni á öllum
sviðum frítt spil.“
Breyting á lögum
Aðalsteinn tekur fram að finna
megi áherslubreytingu í framhalds-
skólafrumvarpinu. Þar sé horfið frá
jöfnunaráherslum 68-kynslóðarinn-
ar yfir í árangurs-, samningsstjórn-
unar- og gæðahugsunarhátt sam-
tímans. Hann segir þessar skoðanir
einnig togast á í sér. Hann hafí
hins vegar lært mikið á árunum
fyrir og um 1980 þegar hann vann
að endurskoðun námsefnis í samfé-
lagsfræði. „Þar gekk hugmynda-
fræðin út á að virkja það sem okk-
ur öllum er gefið og reyna meðal
annars að þjónusta smælingjann á
sama hátt og hina,“ segir hann og
bætir við að námsefnið og aðferð-
irnar hafi aldrei til fulls orðið að
veruleika, því Ragnhildur Helga-
dóttir sem þá var menntamálaráð-
herra hefði „leyst“ nefndina frá
störfum. Hann segist sjá það eftir
á að sumt af því hefði ekki gengið
upp þegar til lengri tíma var litið.
- Er eitthvað í samningsstjórn-
uninni sem þú hefðir viljað sjá öðru-
vísi ef þú værir nú á upphafspunkti?
„Það er þá einkum varðandi hag-
nýt atriði eins og að kennarar hafa
bent á að könnunin hafi verið of
snemma á skólaárinu. Heildarmynd
hafi ekki verið komin á kennsluna
_____________ fyrr en vel var liðið á
vorönnina. Ég held
að meginlærdómur
minn á þessu stigi
málsins sé sá, að al-
menn samstaða og
samvinna er grund-
____________ vallaratriði til að
hrinda af stað svona
sjálfsskoðun og innra mati. Ég dreg
líka þann lærdóm að um leið og
hverri stofnun er sjálfsmat ákaflega
gagnlegt er það líka slíkt átak að
veita þarf einhverjum viðbótarfjár-
mununum til þess að lyfta starfsem-
inni á eitthvert þrep. Að minnsta
kosti má ekki vera um að ræða
frekari niðurskurð. í öllum skólum
er viðleitni til að gera starfið betra
í smærri einingum en svolítið
aukaátak þarf til að lyfta því upp
á plan heildstæðra úttekta. Það á
að hjálpa skólum við það og þá er
fullvíst að það mun alls staðar skila
mjög miklum árangri.“
í Ijós kom urmull
upplýsinga sem
gefa tilefni til um-
hugsunar, athug-
unar og endurbóta
Fa„_____
^ fundur