Bókasafnið - 01.01.2002, Blaðsíða 16

Bókasafnið - 01.01.2002, Blaðsíða 16
Astrid Margrét Magnúsdóttir Mat á kennslu í upplýsingalæsi á háskólastigi Tillögur fyrir Bókasafn Háskólans á Akureyri Inngangur Grein þessi er byggð á meistaraprófsritgerð Astrid Margrétar Magnúsdóttur, An evaluation of information literacy initiatiues in higher education : implications/or the Uniuersity of Afeureyri Library, sem unnin var við há- skólann í Loughborough í Englandi árið 2000. Mark- mið ritgerðarinnar var að rannsaka hvernig kennslu og þjálfun í upplýsingalæsi á háskólastigi er háttað. Það var gert með því að skoða dæmi um kennsluverk- efni í upplýsingalæsi frá nokkrum heimsálfum en að lokum voru nokkur þeirra tekin til umfjöllunar og metin með tilliti til kennsluaðferða og kennslutækni. Rannsóknin miðaðist við fyrstu þrjú til fjögur námsár háskólastúdenta. Lokaniðurstöður rannsóknarinnar voru tillögur um kennslu í upplýsingalæsi fyrir Bóka- safn Háskólans á Akureyri (BSHA). Hér á eftir fer sam- antekt um helstu niðurstöður rannsóknarinnar og hvernig BSHA hefur staðið að framkvæmd og úr- vinnslu tillagnanna. Upplýsingalæsi - skilningur á hugtakinu Miklar samfélagslegar og tæknilegar breytingar hafa átt sér stað í þjóðfélaginu og þar með einnig atvinnu- lífinu með tilkomu Internetsins og þess upplýsinga- magns sem þar er að finna. Áhrifa þessa gætir greini- lega í starfsemi háskóla og kennslu þar og er upplýs- ingalæsi hugtak sem á síðustu tíu árum hefur orðið æ mikilvægara. Nú er nemendum þörf á að vera bæði meira sjálfbjarga og sjálfstæðari í upplýsingaleitum sínum og tryggja þarf að leitir þeirra verði árangurs- ríkari. Segja má að þróunin hafi verið frá því að kenna nemendum hvernig þeir eigi að nota ákveðin tæki/- verkfæri að því að kenna þeim hugtök og aðferðir/- ferli. Það hafa með öðrum orðum átt sér stað um- skipti frá bókasafnskennslu til upplýsingalæsis og endur- og símenntunar. í stað þess að nota hugtakið bókfræðikennsla og notendafræðsla er hugtakið upp- lýsingalæsi nú nær allsráðandi. Bandaríkin Skilgreining amerísku bókavarðasamtakanna (Am- erican Library Association - ALA) hefur víða verið notuð til að skýra hvað upplýsingalæsi er og hefur BSHA stuðst við hana. Skilgreiningin byggist á þeirri hugmynd að allir hafi sama rétt á upplýsingum/á að nálgast upplýsingar til þess að ná árangri í nútíma upplýsingasamfélagi. Upplýsingalæs einstaklingur er sá sem veit hvenær upplýsinga er þörf og hefur yfir að ráða færni til að finna þær, meta gildi þeirra og hagnýta þær. Upplýsingalæs einstaklingur hefur lært að læra og afla sér þekkingar vegna þess að hann veit hvernig þekkingin er skipulögð, hvar hann finnur réttar upplýsingar og hvernig hann getur nýtt sér þær á þann hátt að aðrir geti lært af þeim. Færni í upplýs- ingalæsi stuðlar að og er góður undirbúningur fyrir símenntun einstaklingsins vegna þess að hann getur alltaf fundið viðeigandi/réttar upplýsingar fyrir það verkefni sem hann tekst á við hverju sinni. Tvö stór bandarísk verkefni í upplýsingalæsis- kennslu hafa vakið athygli. Það eru verkefni The In- stitute for Information Literacy (ILL) og The National Forum on Information Literacy. Vefsíður þessara verkefna hafa að geyma gagnlegar upplýsingar um efnið, tilvísanir í lesefni, áhugaverða tengla o.s.frv. Bretland í Bretlandi hefur upplýsingalæsi verið skilgreint af Tasfe Force on In/ormation Sfeills en það varð ljóst strax og vinna þeirra hófst að Bretland hefur ekki eins skýrar hugmyndir um upplýsingalæsisfærni og mörg önnur lönd. Þó er greinilegt að mikill áhugi er á efn- inu og margt að gerast á þessu sviði þar í landi. í skýrslunni, SCONUL (Standing Conference of National and Uniuersity Libraries) Position Paper in In/ormation Sfeills in Higher Education, sem kom út árið 1999 er sett fram líkan sem kallað er In/ormation Skills Model. Þar er færni manna skilgreind í sjö þáttum þar sem við- komandi þróast frá því að vera byrjendur í notkun 16 BÓKASAFNIÐ 26. ÁRG. 20
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80

x

Bókasafnið

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Bókasafnið
https://timarit.is/publication/245

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.