Dagblaðið Vísir - DV - 25.08.1999, Blaðsíða 16

Vít og strít
MIÐVIKUDAGUR 25. ÁGÚST 1999
Siglingar
Siglingaskólinn býður nám-
skeið sem gefur réttindi tU að
stjórna 30 rúmlesta bátum, svokall-
að pungapróf. Síðan er í boði fram-
haldsnámskeið sem kaUað er „Haf-
siglingar". Þá er einnig boðið upp á
þriðja námskeiðið í beinu fram-
haldi af hafsiglinganámskeiðinu og
er það hugsað fyrir úthafssiglingar
þar sem fólk þarf að geta bjargað
sér án nútíma siglingatækja þegar
hvergi sést tU lands. Eitt til viðbót-
ar býður Siglingaskólinn, en það er
verklegt siglinganámskeið á sumr-
in.
Siglingaskólinn er meðlimur í
Alþjóðasambandi siglingaskóla.
Þrjátíu rúmlesta námskeiðið
stendur í 9 vikur. Kennt er tvö
kvöld í viku, fjórar klst í senn,
samtals 72 klst. Þetta námskeið
kostar 32.000 krónur og innifalið er
m.a. smábátanámskeið hjá Slysa-
vamaskóla sjómanna.
Hafsiglinganámskeiðið er
meira stUað inn á skútusiglingar,
aukna siglingafræði, meiri veður-
fræði, hafstrauma og kennd eru
viðbrögð við aðstæðum á hafinu.
Námskeiðið tekur 8 vikur og kennt
er tvö kvöld í viku, fjóra tíma í
senn. Verð á námskeiðinu er kr.
25.000.
Úthafssiglinganámskeiðið tek-
ur 8 vikur og kostar 25.000 krónur.
í lok námskeiðs fá menn fullgilt
skírteini, en þá er reiknað með að
fólk hafi þá líka hlotið verklega
þjálfun. Við framhaldsnámskeiðin
er farið eftir alþjóðareglum og
gilda þau skírteini því líka erlend-
is.
Stýrimannaskólinn í Reykja-
vík býður líka 30 rúmlesta rétt-
indanám á sjávarútvegsbraut.
Námskeiðið er mjög ítarlegt og tek-
ur 168 klukkustundir. Markmiðið
er að nemandinn verði fær um að
stjórna með öryggi báti aUt að 30
rúmlestri að stærð sem stýrimaður
og eftir að tUskUdum stýrimanns-
tíma er náð þá sem skipstjóri, en
til þess þarf vikomandi að fara í
gegnum eftirfarandi flmm þætti
námsefnis: 1. Siglingafræði og sam-
líkingar. 2. Siglingareglur og vél-
fræði. 3. Siglinga- og fiskleitartæki.
4. Sjóhæfni og veðurfræði. 5. Ör-
yggismál og skyndihjálp. Hægt er
að taka þetta nám í gegnum bréfa-
skóla að því tUskildu að nemendur
fái verklega kennslu í siglinga- og
fjarskiptatækjum og taki námskeið
í Slysavarnaskóla sjómanna.
Stýrimannaskólinn í Reykja-
vík hefur tekið upp áfangakerfí á
tveim námsbrautum, sjávarútvegs-
braut og skipstjómarbraut 1., 2., 3.
og 4. stig. Sjávarútvegsbrautin gef-
ur 30 rúmlesta skipstjórnarréttindi
en skipstjórnarbrautin, sem er
fjögur stig, veitir rétt til skipstjórn-
ar á stærri skip. Fyrsta stig allt að
200 rúmlestum, annað stig á öU
fiskiskip, þriðja stig á öU farskip
og fjórða stig veitir skipherrarétt-
indi á varðskipi.
Þjóðbúninga-
gerð
Heimilisiðnaðarskólinn býður
námskeið í þjóöbúningagerö en
þegar eru yfir hundrað manns á
biðlista. Slíkt námskeið tekur 10
vikur og kostar 20.000 krónur.
Heimilisiðnaðarskólinn býður
líka upp á balderingarnámskeiö.
Baldering er saumuð með gull-
þræði og er mjög gömul aðferö sem
víða er notuð við kirkjulist. Þessi
aðferð er notuð við saum á skrauti
á bæði 19. og 20. aldar búningana
íslensku. Námskeiðið tekur 10 vik-
ur og kostar 16.000 krónur.
HeimUisiðnaðarskólinn er með
kniplnámskeiö, en knipl er gömul
aðferð í blúndugerð sem mikið er
notuð í Mið-Evrópu, Bretlandi og
Skandinavíu. Knipl er líka notað á
íslensku þjóðbúningana. Þetta em
8 vikna námskeið og kostaði í vor
12.800 krónur.
Sr. Jakob Ágúst Hjálmarsson vill vita hvað orðið hafi um opna skólann.
Börn eiga að
hafa gaman af
skólanum
- það vantar kennslu í lífsleikni, segir sr. Jakob Ágúst Hjálmarsson
- vill ekki eingöngu háskólaborgara í uppeldisstörf
íslendingar hafa á síðustu árum farið að efast nokkuð um
ágæti skólakerfisins hér á landi. Frægar eru niðurstöður
könnunar sem sýndu að (slendingar stóðu sumum Asíuþjóð-
um að baki í stærðfræði. Þá voru stór orð uppi um að bylta
þyrfti skólakerfinu og send var nefnd í austurveg til að
kynna sér kennsiuhætti þar um slóðir. Þrátt fyrir alla umræð-
una og endurskipulagningu, þá virðist af viðtölum við fjöl-
marga námskeiðshaldara að enn sé pottur brotinn. Mönnum
ber ekki saman um hvað sé að, en einhverrar óskilgreindrar
lagfæringar sé þörf. Séra Jakob Ágúst Hjálmarsson dóm-
kirkjuprestur hefur ákveðnar skoðanir á þessum málum og
vill umbætur á félagslegum þætti kennslunnar. Þætti sem til
þessa hefur mjög verið vanræktur en kennir nemendum á líf-
ið og tilveruna.
Það vantar
kennslu í lífs-
leikni
„Það hefur verið talsverð um-
ræða undanfarin misseri um stöðu
skólans á íslandi - sér í lagi stærð-
fræðikennslu og menn hafa fyllst
einhverjum ásetningi um að bæta
úr því. Það hefur einnig verið vakin
athygli á kennslu í öllu þvi sem
tengist lífsleikni. Bent hefur verið á
að þennan þátt vanti talsvert mikið
inn í skólakerfið hjá okkur. Inn í
þessa umræðu um stærðfræði-
kennslu í skólum finnst mér ástæða
til að kasta upp þessum þætti, um-
ræðunni um lífsleikni. Þá má
kannski spyrja sig að þvi hvað skóli
þurfi að kenna? Einu sinni heyrði
ég fróðan og mikilsmetinn mann
tala um það að skóli þyrfti fyrst og
fremst að kenna að lesa, skrifa,
reikna en ekki síður hvemig við
ættum að koma fram hvert við ann-
að.
Fórnum ekki
sumarfríunum
Það er alveg sjálfsagt að líta til
annarra landa með fyrirmyndir í
sambandi við skólastarf, en okkar
þjóðfélag er þó á margan hátt sér-
stakt. Við höfum öðruvísi skóla með
löngum fríum. Ég er ekki viss um
að ég sé einn af þeim sem myndu
vilja breyta miklu í þeim efnuih.
Allavega myndi ég ekki vilja breyta
„karakter" skólans á íslandi hvað
það varðar að börnin hafi tækifæri
til þess að fara í annað en hið venju-
bundna skólastarf yfir sumarið.
Sumarið er svo dýrmætur tími hjá
okkur að við megum til með að nota
þaö.
Ég hef tekið eftir því bæði í
Reykjavík og þar sem ég hef verið
úti um land að iþróttahreyfingar og
félagasamtök nota vel júnímánuð og
ágústmánuð fyrir námskeiðahald
barna. Kirkjan í borginni hefur sér-
staklega lagt áherslu á þennan mán-
uð. Ég held að þetta sé af hinu góða.
Það mætti að mínu mati gjarnan
skipta árinu upp á þennan hátt og
skapa meira frjálsræði fyrir fólk til
að hreyfa sig um með bömin á þess-
um tíma.
Hvað varð um
opna skólann?
Ég spyr líka eftir því, þegar ég er
að ræða og hugsa um skóla, hvað
hafi orðiö af þeirri tilraun sem gerð
var með opinn skóla? Þá líka hvaða
ályktanir menn hafi dregið af því
sem gert var, sérstaklega í Foss-
vogsskóla og að einhverju leyti í
Vesturbæjarskóla og víðar. í þeirri
skólaaðferð birtist meiri virðing
fyrir einstaklingnum og þroska
hans. Það var spilað svolítið meira
með langanir, eðlislæga forvitni og
athafnaþrá barna. Ég myndi gjarn-
an vilja sjá meira af sliku.
Sum börn upplifa
skólann sem
martröð
Mér finnst börnum almennt ekki
líða of vel í skólum og það er alveg
ástæða til að hafa áhyggjur af því.
Nú er verið að tala um að lengja
skóladaginn. Það gæti hæglega orð-
ið erfitt fyrir þá nemendur sem upp-
lifa skólann sem martröð. Þó gæti
það vissulega lika verið tækifæri til
þess að brjóta dagskrána svolítið
upp. Við komum samt væntanlega
að því að skólastjómendur myndu
segja, að til þess vantaði fólk. Ég
geri ráð fyrir að skólinn myndi
svara öllum slíkum vangaveltum
með spumingu um mannskap og
peninga sem setja eigi í þetta."
- Fáið þið til ykkar þörn og ung-
linga sem hafa hreinlega gefist upp
og eru komin i vanda út af skóla-
stsirfinu?
„Já, við fáum það í gegnum fjöl-
skylduviðtöl í okkar starfl, en þó
fyrst og fremst hvað unglingana
varðar. Þá eru bömin ekki lengur
auðsveip böm, heldur uppreisnar-
gjamir unglingar og búnir sumir
hverjir að fá upp í háls af þessu. Við
emm líka að fá upplýsingar um
böm sem hreinlega sitja af sér skól-
ann. Þau hafa búið sér til aðferð til
að hverfa inn í sinn eigin hugar-
heim i tímum og það sem kennar-
inn segir fer því inn um annað
eyrað og út um hitt. Þannig sigla
þau í gegnum skólann og það er
auðvitað jafn óásættanlegt. Börn
eiga að hafa gaman af skólanum.
Ekki bara há-
skólaborgara í
uppeldisstörf
Ég er samt viss um það að við get-
um varla varið peningum okkar bet-
ur sem þjóð heldur en að leggja þá í
menntun og skóla. Ég er líka viss
um það að kennarar þyrftu að fá