Freyr - 15.06.1994, Blaðsíða 24

Bœndaskólinn á Hvanneyri
Útskrift búfrœðinga vorið 1994
Bœndaskólanum á Hvanneyri var slitið 7. maí sl. Hér á eftir fylgja nokkrir kaflar úr rœðu Magnús-
ar B. Jónssonar, skólastjóra við þá athöfn:
Magnús B. Jónsson skólastjóri veitir Trausta Þórissyni viðurkenningu fyrir hœstu
einkunn á Rekstrarsviði. Trausti lilaut einnig hœstu einkunn á búfrceðipróft vorið
1994. (Ljósm. Trausti Evjólfsson).
“í vetur lauk all viðamikilli endur-
skoðun á námsvísi búnaðamámsins
og hefur nú verið mörkuð sú stefna að
skipta lokaáfanga þess á þrjú náms-
svið. Þetta gerir að okkar mati búnað-
arnámið markvissara og auðveldar
nemendum að bæta við sig þekkingu
að loknu búfræðiprófi, á 5. eða 6.
önn, og auðveldar einnig að koma
upp bútæknanámi í samræmi við lög-
in um búnaðarfræðslu.
Við endurskipulagningu námsins
hefur verið miðað að því að draga úr
beinni kennslu og auka sjálfstæða
vinnu nemenda og því er skipulagn-
ing námsins við skólann að færast nær
því sem eru eðlileg vinnubrögð á síð-
ari hluta framhaldsskólastigsins þó að
af inntökuskilyrðum megi ráða að
skólinn sé beint framhald grunnskól-
ans. Þær raddir heyrast æ oftar að
auka beri inntökukröfur í búnaðar-
skólana og tryggja með því betur
fæmi nemendanna til þess að takast á
við námið. Að sjáfsögðu leysir þetta
vissan vanda en þrengir um leið að-
gang að skólanum og á þessu er því
fleiri hliðar. Það er hins vegar jákvætt
að væntanlegir nemendur afli sér við-
bótarmenntunar eftir grunnskóla áður
en þeir setjast í búnaðarskóla en ef til
vill er mikilvægast að hefja ekki nám-
ið í skólanum fyrr en nemendinn hef-
ur í nokkru mótað viðhorf sín til starfs
bóndans og búskaparins sem atvinnu-
vegar.
Fagmenntun í landbúnaði er jafn-
framt fagmenntun í umgengni við
landið og náttúru þess. Bóndinn er sá
aðili sem á lífsviðuværi sitt öðrum
fremur undir sambýli og sátt við um-
hverfi og náttúru. Kennslan í bænda-
deild skólans miðar annars vegar að
undirbúningi undir starf bóndans og
hins vegar er um að ræða almenna
þekkingarmiðlun um líffræðileg ferli
sem á að gera nemandann hæfari til
að starfa í sátt við umhverfi sitt og
náttúru landsins hvaða lífsstarf sem
hann kann svo að velja sér.
Mikilvægi þessa er sívaxandi þegar
þess er gætt að víða um heim gefst
enginn valkostur lengur fyrir mengun-
ar sakir að lifa í sátt við náttúruna.
Við mótun búnaðarnámsins ber því að
taka í auknunt mæli mið af því að
möguleikar okkar felast í framleiðslu
ómengaðra matvæla í lítið eða sem
næst óspilltri náttúru.
A undanförnum árum hefur rekstr-
aruinhverfi landbúnaðarins gjör-
breyst, m.a. á þá leið að afurðimar eru
að nokkru komnar í samkeppni við af-
urðir bænda í öðru löndum. Við þess-
ar kringumstæður verður krafan um
aukna rekstrarfræðiþekkingu sífellt
sterkari og samkeppnisstaðan og af-
koma bóndans verður í framtíðinni
mun háðari kunnáttu á þessum svið-
um en áður var. 1 samræmi við þessa
megin stefnu skiptist lokaáfangi bú-
fræðinámsins eins og áður sagði í þrjú
eftirtalina svið: Búfjárræktargreinar,
rekstrargreinar og landnýtingu.
I ár var í fyrsta sinn boðið upp á
kennslu á landnýtingarsviði. Sá nem-
endahópur sent valdi sér það svið í
vetur hefur verið nokkurs konar til-
raunahópur og hefur starfið mótast af
því. Þegar skólinn loks tók á sig rögg
og bauð upp á þetta námssvið var
kappiö svo rnikið að við lá að allt
sligaðist vegna mikils vinnuálags. En
með samstilltu og skipulögðu sam-
starfi nemenda og skóla tókst að sigla
fleyinu heilu til hafnar og við drögum
dýrmætan lærdóm af tilrauninni, sem
að okkar mati tókst þannig að frá og
með þessu skólaári verður landnýting
eitt þriggja meginsviða í búfræði-
náminu.
Fyrir nokkrunt árurn hóf skólinn að
bjóða nemendum sem lokið höfðu
búfræðiprófi að auka við búfræði-
þekkingu sína með viðbótarnámi eina
námsönn. Skólinn hefur verið að
þreifa sig áfram með þetta verkefni og
með nýjum námsvísi fær það fastari
sess en áður var. Gert er ráð fyrir all-
miklu sjálfstæði í námi, og verkefni
þau sem nemendur fást við eru æði
viöamikil og margbrotin. Þetta gerir
auknar kröfur til þeirrar umgjarðar
sem náminu er búin og aukins
kennsluhúsnæðis, einkum vegna verk-
legrar kennslu.
Þeim nemendur, sem eru þátttak-
endur í þróunarferli námsbrauta,
finnst oft að þeir fari einhvers á mis
456 FREYR - 12'94