Tölvumál - 01.11.2008, Blaðsíða 29

T Ö L V U M Á L | 2 9
Reynsla mín af kerfinu og hvaða áfangar henta
Allar brautir BHS eru með áfanga skráða í Moodle en fjöldi þeirra er misjafn
eftir brautum, allt frá 1 upp í 54. Þá byggir allt dreifnám í Borgarholtsskóla
á notkun námsþingins Moodle en það lætur nærri að vel á þriðja hundrað
nemendur stundi dreifnám við skólann.
Ég hef núna notað námsþingið Moodle í 3 ár og eru allir áfangar sem ég
kenni þar inni, hvort sem þeir eru verklegir eða fagbóklegir. Dæmi um
áfanga sem ég er með á námsþinginu eru stýritækni og hlífðargassuða.
Moodle er ekki síst samskiptavefur þar sem nemendur og kennarar geta
haft samskipti í eða utan kennslutíma eða hvenær sem hentar. Kennari
kemur upplýsingum á framfæri og nemendur skoða þegar þeir vilja, eða
þegar kennari vill.

Umræðuvettvangar gefa mikla möguleika á gagnvirkni, skoðanaskiptum
og fyrirspurnum. Ekkert týnist, verkefnaskil eru skráð, það þarf ekki að
rökræða um það hvort verkefnum hafi verið skilað eða ekki, kerfið skráir
allt og kennari getur fylgst með virkni nemenda. Mismunandi form er hægt
að nota á skrám s.s. doc, exe, ppt, pdf o.s.frv. Efni er hægt að hafa í lit, en
það er mjög dýrt að prenta út gögn í lit og hlýst því verulegur sparnaður af
því að nota námsþingið, auðvelt er að koma fyrir krækjum í verkefni eða
vefslóðir.

Nemendur geta skilað verkefnum inni í kerfinu, kennarar farið yfir og sent til
baka rafrænt sem sparar gríðarmikinn ljósritunarkostnað. Þegar verkefnum
hefur verið skilað inn fer kennari yfir og gefur einkunn ef hann vill og kerfið
skráir einkunnina þannig að nemandi sér strax hvernig hann stendur sig og
umsögn getur fylgt með. Auðvelt er að búa til spurningabanka og tengja
hann við verkefni, stöðumat, skyndipróf eða lokapróf. Ég hef búið til þrjár
gerðir af spurningum þ.e. krossar, para saman, og satt/ósatt. Mín reynsla
af prófunum er mjög góð. Nemendum finnst þægilegt að taka prófið í
tölvu, þeir vilja það frekar en að skrifa á blað. Ég hef valið að stilla prófin
þannig að spurningar og svarmöguleikar handahófs raðast. Það gerir það
að verkum að hægt er að hafa nemendur hlið við hlið að taka sama prófið
þar sem nær ógerlegt er að svindla. Að vísu er mikil vinna í upphafi að búa
til spurningarnar ásamt svarmöguleikum en til lengri tíma litið þá skilar sú
vinna sér margfalt. Gott dæmi um notkun krossaspurninga er í áfanganum
HSU 102 en það er hlífðargassuða. Ég hef búið til 6 spurningaflokka sem
tengjast verkefnabókinni. Nemendur svara spurningunum í bókinni, fara
síðan út á námsþingið og reyna við spurningarnar þar og fá strax að vita
hvernig þeim gengur.

Mig langar að nefna annað dæmi um notkun Moodle námsþingsins. Þannig
er að ég kenndi logsuðu á síðustu önn og tók myndir af nemendum þar sem
þeir voru m.a. að logsjóða, logskera og kveikja saman efni. Þessar myndir
notaði ég síðan í lokapróf nemenda og þannig urðu þeir sjálfir þátttakendur
í prófinu. Hugmyndin er að ef nemendur sjái sjálfa sig að störfum þá eigi
þeir auðveldara með að tengja hvaða svar er réttast við spurningunum. Þeir
kunnu vel að meta þessa nýbreytni og gekk ágætlega í prófinu.
Kostirnir eru ótvíræðir
Ég tel að upplýsingatæknin komi til með að aukast í skólastarfi en hvað er
besta aðferðin er önnur saga. Kennarar verða að meta hvernig þeir nota
tæknina og kannski þarf að blanda saman hefðbundnum aðferðum með t.d.
krítinni góðu og tækninni. Þegar ég byrjaði að nota Moodle var það mikil
vinna því eitt er að eiga gögn og annað að koma þeim á rafrænu formi
inn í kennslukerfi. Ég notaði því mikinn tíma í að koma gögnunum inn í
kerfið en í dag nýt ég góðs af því þar sem ég get á auðveldan hátt dreift
mínu efni og endurnýtt það næst þegar ég kenni sama áfanga. Kosturinn
við að leggja krosspróf fyrir rafrænt er ótvíræður. Ég var t.a.m. með 10
nemendur í öldungadeild í kælitækniprófi sem var 50 spurningar með
fjórum svarmöguleikum. Eina sem ég gerði var að útbúa spurningarnar
og setja í kerfið, skrá niðurstöður og nemendur gátu séð niðurstöður og
skoðað prófið strax en það fannst þeim kostur.
Ég tel að við komumst ekki hjá því að nota upplýsingatæknina við okkar starf
sem kennarar og ef við kjósum að gera það ekki munum við dragast aftur úr
og staðna. Hvað verður eftir 10 ár vitum við ekki, kannski sýndarveruleiki.
Í það minnsta vissi ég ekki þegar ég byrjaði að kenna og notaði ritvélina
góðu að 15 árum seinna stefndi í að allt mitt efni færi út á Moodle.
Kerfið er notað út um allan heim
­ einkum á skólavettvangi og
kostar ekkert
Moddle mætti kalla námsþing
Við komumst ekki hjá því að nota
upplýsingatæknina við okkar
starf sem kennarar