Málfríður - 15.05.1993, Blaðsíða 17

endur að þeir eiga kost á að leið-
rétta verkefnið (eða að endur-
skrifa) og að skila því aftur. Ef
þeim hefur tekist að leiðrétta
eitthvað af villunum rétt hækka
ég einkunnina og skrifa hana nú
með penna. Villur sem Ieiðrétt-
ast ekki breyti ég sjálf á þessu
stigi. Engin skylda er hjá nem-
endum að leiðrétta verkefnin á
þennan hátt, en margir gera það
til að hækka einkunnirnar. Ég var
einnig hissa á því að uppgötva
að ég var enga stund að fara yfir
verkefnið í annað skipti, þannig
að það var ekki eins mikil auka-
vinna og ég hafði óttast.
Vitleysa frá kennaranum
Af ýmsum ástæðum finnst
mér stundum æskilegra að útbúa
sjálf vitlausar setningar eða texta
til leiðréttingar. í fyrsta lagi er
slíkt efni ekki persónulegt og
nemendur geta unnið við að leið-
rétta án þess þeim líði illa vegna
frammistöðu sinnar. I öðru lagi
er þá hægt fyrir mig að reyna að
koma með villur sem nemendur
kunna að leiðrétta, auk þess sem
ég get unnið á ýmsum sviðum
(til dæmis bara stafsetningu, eða
bara orðaröð). Hér á eftir eru
nokkrar leiðréttingaræfingar sem
hægt er að búa til handa nem-
endum.
1. Eftir próf í tímum má útbúa
nokkrar setningar svipaðar
þeim í prófinu. Sumar setn-
ingar ættu að vera réttar og
aðrar vitlausar. Hinar vit-
lausu ættu að endurspegla al-
gengustu villur í prófinu.
Nemendur vinna saman til að
ákveða hvaða setningar eru
réttar og að leiðrétta þær vit-
lausu. Það er einnig hægt að
útbúa tvö slík setningablöð
þannig að það sem er rétt á
öðru blaði er vitlaust á hinu
og öfugt. Svo vinna tvö pör
saman við að ákveða endan-
lega hvernig hver setning á
að vera. Eftir þetta má skila
prófunum og biðja nemendur
um að finna og leiðrétta eigin-
villur.2)
2. Eftir ritaða endursögn er
hægt að útbúa endursögn
sem felur í sér algengustu
villur nemendanna og táknin
til að hjálpa þeim til að leið-
rétta. Eftir þetta mega nem-
endur vinna í að leiðrétta
eigin endursagnir.
3. Til upprifjunar hef ég stund-
um búið til einfaldar kross-
gátur. Hver vísbending er
setning með einni villu. Leið-
rétting villunnar er lausnin.
4. Önnur (fljótari) leið til að
hjálpa nemendum að rifja
upp ýmis atriði (t.d. í lok
annar) er að búa til alls konar
setningar til leiðréttingar
sem hafa að geyma dæmi um
efnið sem á að rifja upp.
Helmildir
Littlewood, W T. Foreign and Second
Language Leaming, Cambridge,
1984.
Richards, J C. The Context of Language
Learning, Cambridge, 1985.
Rinvolucri, M. Grammar Games, Cam-
bridge, 1984.
Soars, J and L. Headway Upper Inter-
mediate, Oxford, 1987.
1) Unit One. í Headway er eitt tákn í viðbót: T sem tákn-
ar villu í tíðanotkun. Ég læt þessar villur tilheyra Gr
flokknum, eða málffæði.
2) Þessi hugmynd byggist á æfingu í Grammar Games,
eftir Rinvolucri.
Cross word
ln every clue of the crossword there is a mistake.
Correct the mistake to find the answer.
Across
l 'm from lcelandic.
Me name is Fred.
There are any glassess on the table.
Who time is it?
”Do you like Alice?“
”Yes, I like she very much.“
John and Elsie is from Scotland.
I get up in eight o‘clock.
Down
Are your name Fred?
Excuse my.
”ln a bank.“
Do he like beer?
He eat fish for breakfast.
Are there some books in the room?
”Do you like cats?“
”Yes, I love it.“
17