Málfríður - 15.05.1993, Blaðsíða 18

Halla Thorlacius:
Kennsla í blönduðum
bekkjum og skipulag
kennslustunda
Dagana 29.-31. október sl. var
ég þátttakandi á námskeiði í Dan-
mörku ætlað enskukennurum.
Fyrirlesarar voru þrír, frá Dan-
mörku, Englandi og Israel. Karen
Sonne frá Danmörku byrjaði
námskeiðið og fjallaði um ýmsa
þætti sem snerta enskukennslu í
framtíðinni. Hún ræddi um
hvaða þættir hafa áhrif á inntak
og aðferðir í kennslu erlendra
mála og nefndi þá sérstaklega:
kröfur samfélagsins, þörf fyrir
hið erlenda tungumál, norm,
gildi og siði samfélagsins, opin-
berar stofnanir s.s. mennta- og
fjármálaráðuneyti, rannsóknir á
tungumálinu, hvernig við lærum
tungumál og félagslegan bak-
grunn nemandans. En fyrst og
fremst fjallaði hún um áhrif mis-
munandi bakgrunns og menning-
ar á samskipti fólks milli landa.
Að mati fyrirlesarans er ekki
hægt að aðskilja tungumál og
menningu og því hljótum við að
verða að taka meira tillit til þess
þáttar í enskukennslu framtíðar-
innar.
Hinir fyrirlesararnir voru þau
Penny Ur og Andrew Wright og
sáu þau að mestu um það sem
eftir var námskeiðsins. Þau eru
þekktir kennslubókarhöfundar
og hafa unnið hvort í sínu lagi og
saman að gerð kennslubóka. Það
er alltaf gaman og fróðlegt að
fylgjast með kennurum sem hafa
jafn ríka reynslu og þau tvö og
svo virtist hugmyndaflug þeirra
vera óþrjótandi.
Þáttur þeirra tveggja á nám-
skeiðinu var fyrst og fremst að-
ferðafræðilegur þó svo auðvitað
kæmi hið fræðilega einnig til tals.
Það helsta sem þau fjölluðu
um var kennsluefni og skipulag í
blönduðum bekkjum, creative
writing/speaking, og skipulagn-
ingu kennslustunda.
Hér á eftir ætla ég að rekja
það helsta sem fram kom í máli
Penny Ur og Andrew Wright.
Að kenna í blönduðum
bekkjum
Hvað einkennir m.a. blandaöa
bekki?
- mismunandi námsgeta
- mismikil þekking á tungumál-
inu
- mismunandi ástæður fyrir
því að læra tungumálið
- mismunandi félagslegur bak-
grunnur
- mismunandi námstækni
- ekki allir nemendur jafn
áhugasamir
- ekki allir nemendur á sama
stigi í þroska
- ólík áhugamál.
Nokkur vandamál við að
kenna blönduðum bekkjum:
- val á viðfangsefnum
- val á kennsluaðferðum
- val á verkefnum
- val á verkefnum sem nær til
allra og virkjar alla
- skipulagning kennslunar
- agavandamál
- undirbúningur kennslunnar
(kennarar yfirleitt í tíma-
hraki).
Nokkrir kostir þess að kenna
blönduðum bekkjum:
- fjölbreyttari nemendahópur
- fjölbreytilegri samskipti
- samvinna, samhjálp, umburð-
arlyndi.
Ýmis hjálpartœki:
- námsskrá
- kennsluáætlanir
- verkefni
- próf
- að námið sé áhugavert
- verkefni byggð á tjáskiptaað-
ferð
- leikir
- að nemendur geti persónu-
gert viðfangsefnin
- fjölbreytni
- hópvinna/paravinna/
einstaklingsvinna
- misþung verkefni
- misþungar kröfur
- nemendur ráða í hvaða röð
þeir leysa verkefnin/svara
spurningum.
Fyrirlesari lagði áherslu á fjöl-
breytni í kennslunni en ekki
mætti gleymast að kennarar hafa
takmarkaðan tíma og því væri
mikilvægt að verkefnin krefðust
ekki mikils undirbúnings.
Nokkur verkefni sem auðvelt er
að útbúa:
- Kennari les texta eða sögu.
Nemendur eiga að skrifa eins
mörg atriði niður og þeir geta
eða a.m.k. þrjú.
- Kennari les sögu þar sem t.d.
allar sagnir hafa verið teknar
úr. Nemendur hafa textann
fyrir framan sig og fylla inn í.
Að lestrinum loknum eiga
nemendur að ljúka við sög-
una. Klassískt ævintýri eins
og Rauðhetta hentar vel.
- Kennari segir sögu. Nemend-
ur hafa ákveðinn tíma t.d. 4
mínútur til að koma í veg
fyrir að kennarinn geti sagt
söguna með því að grípa allt-
af fram í fyrir sögumanni með
spurningum.
18