Ný menntamál - 01.04.1998, Blaðsíða 11

Ur Austurbœjarskóla.
stefnu með skýrari eða nákvæmari markmiðssetningu en
t-d er að finna í aðalnámskrá grunnskóla frá 1989.
Námskráin hefur einnig verið unnin á mun styttri tíma
en sú fyrrnefnda. Skilvirkni í vinnubrögðum eru af hinu
góða en hugsanlega þarfnast menntapólítísk umræða
drýgri tíma ef tryggja á almenna umræðu og ekki síður
ef leitað er eftir almennu samkomulagi og sátt um
menntastefnuna. Kennarar og skólastjórnendur verða að
fá tækifæri til að vega og meta skólastefnuna og gera að
sinni. Það gerist m.a. við skólanámskárgerð.
Skólanámskárgerðin verður án efa eitt af meginvið-
fangsefnum framhaldsskólanna næsta haust. Sömu sögu
er að segja af grunnskólunum. Þeir sem ekki hafa enn
samið skólanámskrá hefjast handa og endurskoða þarf
þær námskrár sem þegar eru til.
Við skólanámskárgerð þarf margs að gæta. Fyrir það
fyrsta þurfa skólastjómendur að tryggja að nægur tími
gefist til umræðna um þá þætti sem ríkja þarf nokkur sátt
um meðal starfsmanna. Þar má nefna markmið, kennslu-
hætti og mat. Að öðru leyti gilda um skólanámskárgerð
allar meginreglur góðrar skólaþróunar þ.e. virk þátttaka
starfsmanna, leiðsögn og stuðningur við starfsmenn og
skóla, símenntun, gott upplýsingastreymi innan og utan
skóla, lýðræðislegir stjórnarhættir og ákveðinn metnað-
ur til að gera vel (Fullan, 1991; Wohlstetter og fleiri,
1997). Ef vel er staðið að skólanámskrárgerð er fyrst lík-
legt að menntastefna í aðalnámskrá skili sér inn í skóla-
stofur landsins og hafi þau áhrif á menntun og uppeldi
uppvaxandi kynslóðar sem henni er ætlað.
Heimildir:
Andri ísaksson. 1983. Námskrárgerð og námskrárfræði. Sigurjón Bjömsson (ritstj.).
Athöfn og orð: Afmælisrit helgað Matthíasi Jónassyni áttræðum (bls. 25-44).
Rvík: Mál og mennning.
Fræðslumiðstöð Reykjavíkur: Drög að gátlista fyrir greiningu og mat á skóla-
námskrá, janúar 1998, vefslóð: http://khi.is/~ingvar/Namskra/skolanfrae2.html
Fullan, Michael G. 1991. The New Meaning of Educational Change. London:
Cassell.
Guðrún Geirsdóttir. 1996. Looking at the Development ofthe Educational System in
Iceland from 1880-1996 through Social Studies. Óbirt lokaritgerð til M.S prófs
við the Pennsylvania State University.
Hamilton, D. 1993. Að frœðast um uppeldi og menntun. Rvík: Rannsóknarstofun
Kennaraháskóla íslands.
Klein, M.F. 1992. A Perspective on the Gap Between Curriculum Theory and Pract-
ice. Theory into Practice. Vol. 31, nr. 3.
Lög um framhaldsskóla nr. 80 1996
Lög um grunnskóla nr. 66 1995.
Marsh; C. & Willis, G. 1995. Curriculum: Alternative Approaches, Ongoing Issues.
U.S.A.: Prentice-Hall.
McNeil, J. 1996. Curriculum - a comprehensive introduction. New York: Harper
Collins College Publ.
Ólafur Proppé. 1992. Kennarafræði, fagmennska og skólastarf. Uppeldi og menntun,
tímarit K.H.Í: 1.223-231.
Sigurjón Mýrdal. 1993. Hugmyndir um fagmennsku íslenskra kennara. Uppeldi og
menntun 1:(1) bls. 297-313.
Skýrsla stefnumótunarnefndar til menntamálaráðherra. 28. apríl 1997.
Stefnumótunarnefnd um endurskoðun aðalnámskráa grunn- og framhaldsskóla.
Stefán Bergmann. 1996. Námskrár og námsefni í náttúrufræði. Ný menntamál. 4. tbl.
14. s. 12-15.
Tyler, R. 1949. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University
of Chicago Press.
Walker, Decker. 1990. Fundamentals of Curriculum. U.S.A.: Harcourt Brace
Jovanovich.
Wohlstetter, P. og fleiri. 1997. Organizing for Successful School-Based Mana-
gement. U.S.A. Association for Supervisison and Curriculum Development.
Guðrún Geirsdóttir er námskrárfræðingur.
11