Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Qupperneq 11

Uppeldi og menntun - 16.02.2007, Qupperneq 11
MAR ÍA STE INGR ÍMSDÓTT I R 11 nýliðinn þarf að læra á stuttum tíma en þrátt fyrir mikið álag og þreytu geti hann sýnt áhuga á að gera vel. Þriðja tímabilið nefnir Moir vonbrigði (disillusionment). Þá fer vinnuálagið að hafa áhrif á nýliðann; honum finnast skuldbindingar of miklar og hlutirnir ekki ganga eins og væntingar hans stóðu til. Óöryggi um eigin framgang og metnað gerir vart við sig og leiðir jafnvel til lægra sjálfsmats og efa um eigið ágæti. Tímabil sem algengt er að hefjist í janúar, eftir jólafrí, kallar Moir að eflast á ný (rejuvenation). Þá kviknar nýr neisti hjá nýliðum og þeir líta af meiri skilningi og raunsæi á starfið. Þeir hafa líka öðlast aukið öryggi og færni til að takast á við verk- efnið og ýmsa þætti sem tengjast því. Moir segir að á þessu tímabili fari nýliðarnir að huga meira en áður að námskránni, kennsluaðferðum og skipulagi kennslunnar til lengri tíma. Þegar líður að því að skólaári ljúki hefst tímabil íhugunar (reflection) þar sem nýju kennararnir horfa til liðins tíma og meta hvað gekk vel og hvað gekk miður. Þeir fara að líta til framtíðar og gera áætlanir um næsta skólaár. Þar með hefst tímabil, líkt hinu fyrsta, þar sem þeir fara að gera sér væntingar til starfsins á ný (sjá mynd 1). Mynd 1 – Tilfinningatímabil kennara á fyrsta starfsári (Moir 1999:21). Verðandi kennarar gera sér ákveðnar hugmyndir um það hvernig starfið verði og iðulega eru þær ekki á rökum reistar. Þeim hættir til að sjá hlutverk kennarans í hill- ingum og eiga sér oft fyrirmyndir frá eigin skólagöngu. Margir ganga inn í starfið með löngun til og áhuga á að hafa áhrif á gang mála, jafnvel að geta mótað framtíðina með vinnu sinni sem kennarar (Moir, 1999). Schriever (1999) segir að smátt og smátt renni það upp fyrir hinum nýja kennara hver raunveruleiki starfsins sé. Ábyrgðin sem í því felist og glíman við kennsluna valdi honum áhyggjum og öll sú kunnátta og færni sem hann þarf að standa skil á fari að íþyngja honum. Hjá Hallford (1999) koma fram svipaðar hugmyndir um starfsþroska nýrra kenn- ara og hjá Moir. Hann byggir umfjöllun sína á Fuller frá 1969, sem álítur að nýliðar í kennslu gangi í gegnum nokkur stig í starfsþroskaferlinu. Hallford segir að í fyrstu hafi nýliðinn áhyggjur af sjálfum sér, en því næst hugleiði hann faglegar væntingar og reyni að sætta sig við hlutina eins og þeir eru. Hann hugsi um eigin hæfni í starfi, samband sitt við nemendur, hafi áhyggjur af námsþörfum nemenda og að lokum nái hann því stigi að hann vilji hafa áhrif til góðs á nám nemenda sinna. Alls ekki sé víst að allir nýir kennarar upplifi þessi tímabil á fyrsta starfsári. Það skipti máli hvernig vinnustaðurinn taki á móti þeim. Ágúst Sept. Okt. Nóv. Des. Jan. Feb. Mars Apríl Maí Júní Júlí Eftirvænting Að halda velli Vonbrigði Að eflast á ný Íhugun Eftirvænting
Qupperneq 1
Qupperneq 2
Qupperneq 3
Qupperneq 4
Qupperneq 5
Qupperneq 6
Qupperneq 7
Qupperneq 8
Qupperneq 9
Qupperneq 10
Qupperneq 11
Qupperneq 12
Qupperneq 13
Qupperneq 14
Qupperneq 15
Qupperneq 16
Qupperneq 17
Qupperneq 18
Qupperneq 19
Qupperneq 20
Qupperneq 21
Qupperneq 22
Qupperneq 23
Qupperneq 24
Qupperneq 25
Qupperneq 26
Qupperneq 27
Qupperneq 28
Qupperneq 29
Qupperneq 30
Qupperneq 31
Qupperneq 32
Qupperneq 33
Qupperneq 34
Qupperneq 35
Qupperneq 36
Qupperneq 37
Qupperneq 38
Qupperneq 39
Qupperneq 40
Qupperneq 41
Qupperneq 42
Qupperneq 43
Qupperneq 44
Qupperneq 45
Qupperneq 46
Qupperneq 47
Qupperneq 48
Qupperneq 49
Qupperneq 50
Qupperneq 51
Qupperneq 52
Qupperneq 53
Qupperneq 54
Qupperneq 55
Qupperneq 56
Qupperneq 57
Qupperneq 58
Qupperneq 59
Qupperneq 60
Qupperneq 61
Qupperneq 62
Qupperneq 63
Qupperneq 64
Qupperneq 65
Qupperneq 66
Qupperneq 67
Qupperneq 68
Qupperneq 69
Qupperneq 70
Qupperneq 71
Qupperneq 72
Qupperneq 73
Qupperneq 74
Qupperneq 75
Qupperneq 76
Qupperneq 77
Qupperneq 78
Qupperneq 79
Qupperneq 80
Qupperneq 81
Qupperneq 82
Qupperneq 83
Qupperneq 84
Qupperneq 85
Qupperneq 86
Qupperneq 87
Qupperneq 88
Qupperneq 89
Qupperneq 90
Qupperneq 91
Qupperneq 92
Qupperneq 93
Qupperneq 94
Qupperneq 95
Qupperneq 96
Qupperneq 97
Qupperneq 98
Qupperneq 99
Qupperneq 100
Qupperneq 101
Qupperneq 102
Qupperneq 103
Qupperneq 104
Qupperneq 105
Qupperneq 106
Qupperneq 107
Qupperneq 108
Qupperneq 109
Qupperneq 110
Qupperneq 111
Qupperneq 112
Qupperneq 113
Qupperneq 114
Qupperneq 115
Qupperneq 116
Qupperneq 117
Qupperneq 118
Qupperneq 119
Qupperneq 120
Qupperneq 121
Qupperneq 122
Qupperneq 123
Qupperneq 124
Qupperneq 125
Qupperneq 126
Qupperneq 127
Qupperneq 128
Qupperneq 129
Qupperneq 130
Qupperneq 131
Qupperneq 132
Qupperneq 133
Qupperneq 134
Qupperneq 135
Qupperneq 136
Qupperneq 137
Qupperneq 138
Qupperneq 139
Qupperneq 140
Qupperneq 141
Qupperneq 142
Qupperneq 143
Qupperneq 144
Qupperneq 145
Qupperneq 146
Qupperneq 147
Qupperneq 148
Qupperneq 149
Qupperneq 150
Qupperneq 151
Qupperneq 152
Qupperneq 153
Qupperneq 154
Qupperneq 155
Qupperneq 156
Qupperneq 157
Qupperneq 158
Qupperneq 159
Qupperneq 160
Qupperneq 161
Qupperneq 162
Qupperneq 163
Qupperneq 164
Qupperneq 165
Qupperneq 166
Qupperneq 167
Qupperneq 168
Qupperneq 169
Qupperneq 170
Qupperneq 171
Qupperneq 172
Qupperneq 173
Qupperneq 174
Qupperneq 175
Qupperneq 176
Qupperneq 177
Qupperneq 178
Qupperneq 179
Qupperneq 180
Qupperneq 181
Qupperneq 182
Qupperneq 183
Qupperneq 184
Qupperneq 185
Qupperneq 186
Qupperneq 187
Qupperneq 188
Qupperneq 189
Qupperneq 190
Qupperneq 191
Qupperneq 192
Qupperneq 193
Qupperneq 194
Qupperneq 195
Qupperneq 196
Qupperneq 197
Qupperneq 198
Qupperneq 199
Qupperneq 200
Qupperneq 201
Qupperneq 202

x

Uppeldi og menntun

Direct Links

Hvis du vil linke til denne avis/magasin, skal du bruge disse links:

Link til denne avis/magasin: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Link til dette eksemplar:

Link til denne side:

Link til denne artikel:

Venligst ikke link direkte til billeder eller PDfs på Timarit.is, da sådanne webadresser kan ændres uden advarsel. Brug venligst de angivne webadresser for at linke til sitet.