Menntamál - 01.10.1972, Blaðsíða 12

Á ’ýmsum námsleiðum í raungreinum er gert
ráð fyrir valgreinum, bæði innan aðalgreinar og
utan, einkum á síðasta námsári. Getur valið þá
farið eftir áhugamálum nemandans og áætlunum
hans um starf (framhaldsnám meðtaiið) að loknu
prófi frá deildinni.
Hlutverk námseiningakerfisins
Eins og námseiningakerfinu er nú beitt í deild-
inni gegnir það einkum eftirfarandi hlutverk-
um:
1) I>að segir til um áœtlað vinnumagn nem-
enda í hverri einstakri námsgrein. Þannig geta
bæði nemendur og kennarar fylgzt með því að
t.d. heimavinna sé í samræmi við áætlaðan hlut
viðkomandi greinar í heildinni.
2) Það auðveldar mat á jyrra ?xámi nemenda
sem skipta um námsleið eftir að hafa lokið ein-
hverjum prófum við deildina. Hin litla reynsla
sem fengin er bendir til að nokkuð verði um
slík skipti, enda er námsefni ýmissa námsleiða
að talsverðu leyti sameiginlegt fyrstu árin. Deild-
in hefur ekki enn mótað skýra stefnu um með-
ferð slíkra mála, en það er persónuleg skoðun
mín að taka beri sem nrest tillit til fyrra náms.
3) Námseiningakerfið er forsenda sveigjanlegs
valgreitiakerfis. Eins og áður er sagt tekur slíkt
kerfi til síðari ára í ýmsum raungreinum. Að
rnínu viti mætti valgreinakerfið gjarnan verða
enn víðtækara. Þess má geta að Verkfræðihá-
skóli Danmerkur hyggst nú taka upp mjög víð-
tækt valgreinakerfi, þannig að aðeins örfáar und-
irstöðugreinar raunvísinda verði öllum verk-
fræðinemum sameiginleg skylda.
4) Námseiningakerfið auðveldar mat og sam-
anburð á námi við mismunandi deildir háskól-
ans. Þannig auðveldar kerfið nemendunr að
stunda nám við fleiri cn eina deild og fá það
viðurkennt til lokaprófs. Þessar fullyrðingar ná
raunar ekki fullu gildi fyrr en allar aðrar deild-
ir hafa tekið upp námseiningakerfi. Þess má geta
að námsbrautin í jjjóðfélagsfræðum Iiefur frá
upphafi notað námseiningakerfi með svipuðu
sniði og hér hefur verið lýst, viðskiptadeild lief-
ur nýlega tekið upp slíkt kerfi og sunrar aðrar
deildir munu hafa í athugun að gera slíkt lrið
sama.
Huðleiðingar
Eg veit ekki hvaða hugmyndir lesandinn hef-
ur gert sér unr hugtakið námseiningakerfi áður
en hann byrjaði að lesa þessa grein. Mér sýnist
hins vegar eðlilegt að skilgreina lrugtakið frenr-
ur rúmt, þannig að einkenni slíks kerfis sé ekki
annað en það að hinar ýmsu námsgreinar í við-
komandi skóla séu metnar til námseininga, senr
síðan nrá nota til að bera saman námsgreinarn-
ar nreð ýmsunr hætti og í ýmsunr tilgangi.
Þessi skilgieining tekur m.a. til hins nýja
ciningakerfis rnenntaskólanna eins og því er lýst
í reglugerð nr. 12/1971. Raunar er sitthvað sanr-
eiginlegt með beitingu þess kerfis og núverandi
tilhögun námseiningakerfis verkfræði- og raun-
vísindadeildar í raungreinanámi. Til kjörsviða
menntaskólanna svarar skyldunámsefni hinna
ýmsu námsleiða raungreinanámsins, en við bæt-
ist í báðunr tilvikum takmarkað safn valgreina.
Hins vegar er sá grundvallarmunur á þessunr
tveinr kerfum að námseiningar menntaskólanna
eru skilgreindar út frá kennslustundafjölda á
viku en skilgreining deildarinnar miðast við
heildarvinnumagn nenrandans í greininni. Mér
virðist skilgreining deildarinnar öllu heppilegri,
enda lneint ekki augljóst að kennslustundir í
mismunandi greinum í menntaskóla kosti nem-
andann jafnmikla vinnu. Þess má geta að verk-
og tæknimenntunarnefnd á vegunr menntamála-
ráðuneytisins, senr skilaði áliti á síðasta ári,
notar sömu skilgreiningu námseiningar og verk-
fræði- og raunvísindadeild.
Mér er ekki grunlaust um að margir lesendur
leggi jjrengri skihring í hugtakið námseininga-
kerfi heldur en hér hefur verið lýst. Líklega staf-
ar það af því að námseiningakerfi lrefur oft verið
komið á unr leið og valfrelsi nenrenda er stór-
lega aukið. Einingakerfið er að sjálfsögðu mjög
hentugt tæki og jafnvel forsenda slíkra breyt-
inga, en getur hins vegar líka staðið eitt sér, eins
MENNTAMÁL
190