Skólavarðan - 01.11.2013, Qupperneq 39

Skólavarðan 2. tbl 2013 37
khan academykhan academ
DraUMaFLippið geriST
eKKi Á SVipSTUNDU
Fleiri og fleiri íslenskir kennarar í
grunn- og framhaldsskólum hafa vent
kennslu sinni. Áslaug Högnadóttir í
Fjölbrautaskólanum í Garðabæ og
Þórhalla Arnardóttir í Verzlunarskóla Ís-
lands, báðar raungreinakennarar, lýstu
reynslu sinni af vendikennslu á mál-
þingi náttúrufræðikennara síðastliðið
vor. Í máli þeirra kom fram að hin hefð-
bundna sýn væri að kennarinn væri
miðpunktur kennslustofunnar, stæði
upp við töflu og talaði nánast allan
tímann. Kennslan miðaðist við meðal-
nemendur, og þeir sem væru komnir
lengra eða skemmra létu sér leiðast.
„Vendikennsla er virkilega skemmtileg
kennsluaðferð þar sem nemendur
verða virkari en áður og því góð við-
bót við aðrar aðferðir,“ sögðu Þórhalla
og Áslaug og hvöttu fólk til að prófa.
Fyrstu vikurnar eru nemendur dá-
lítið utangátta og margir horfa ekki á
myndböndin þó þeim sé sett það fyrir
því þeir eru vanir að fá allt á silfurfati
í tímum. Margir átta sig þó fljótt á því
að þeir þurfa að leggja sig fram við að
tileinka sér námsefnið. „Draumaflippið
gerist heldur ekki á svipstundu. Það
tekur nokkrar annir fyrir kennara að
komast almennilega í flippgírinn og
nýta kennslutímana sem best.“
HVeTJa aLLa TiL að FLippa
Áslaug og Þórhalla segja að nem-
endur læri fljótt að það sést strax í hóp-
vinnunni ef þeir mæta óundirbúnir í
tíma. Þeir sem eru nokkurn veginn með
á nótunum, sem í flestum tilfellum er
meiri hluti nemenda, geta leyst verk-
efnin í tímum og hjálpast að. Þeir sem
þurfa enga hjálp og hafa náð atriðinu
geta farið lengra og þeir sem þurfa
meira reyna líka jafningjafræðslu, en
dugi hún ekki kemur kennarinn til að-
stoðar.
„Að ná til þeirra sem vilja bara láta mata
sig og gera lítið sjálfir er álíka erfitt með
flippaðri kennslu og hefðbundinni að-
ferð. Tilfinning okkar er sú að aðferðin
skili svipuðum námsárangri, en ástæða
er til að rannsaka það þegar meiri
reynsla er komin á að flippa kennsl-
unni. En tímarnir verða skemmtilegri,
því nemendur eru að jafnaði virkari en
áður og meira svigrúm myndast fyrir
verklegar tilraunir og til að sinna ein-
stökum nemendum.
Við hvetjum alla til að stökkva út í
djúpu laugina, en það var þannig sem
við byrjuðum. Til að byrja með má nýta
myndbönd sem eru þegar til á netinu
og síðan gera sín eigin. Þetta er virki-
lega skemmtileg kennsluaðferð sem
virkjar nemendur. Verið óhrædd að
prófa – þetta er svo gaman“.
FrÁBÆrT SKreF FrÁ
MÖTUN Í ÁTT að SJÁLF-
STÆði NeMeNDa
Þetta hófst allt með stærðfræði og þeir
sem mæla með aðferðinni kenna flestir
stærðfræði eða raungreinar. En hvað
með fög eins og móðurmálið eða nám
í erlendum tungumálum? Á leitarforriti
Youtube fannst ekkert um kennslu er-
lendra mála en þegar orðinu setninga-
fræði var slegið upp komu upp mörg
myndskeið. Bjarni Benedikt Björnsson,
kennari í MH, og Ragnar Þór Péturs-
son, kennari í Norðlingaskóla, hafa birt
efni þar sem ýmis hugtök íslenskrar
málfræði eru útskýrð. Bjarni sést í
mynd og heldur fyrirlestra en Ragnar
Þór notar aðferð Kahns. Skólavarðan
spurði Ragnar Þór hvort vendikennsla
hentaði í öllum fögum og hann full-
yrti að svo væri. „Aðferðin byggist á
annarri hlutverkaskiptingu kennara og
nemanda en algengust er. Kennarinn
er þá varða frekar en uppflettirit. Hann
kemur í veg fyrir að nemandinn rambi
of langt af leið og notar meiri tíma og
orku í að meta námsaðferðir nemand-
ans en að mata hann á upplýsingum.
Slík kennsla er framför frá hefðbundnu
ítroðslunámi, en engan veginn enda-
punktur,“ sagði Ragnar Þór. „Fyrir mér
er vendikennsla frábært fyrsta skref
frá mötun í átt að sjálfstæði nemenda.
Það er því ágætt upp að því marki sem
fyrsta þrep í stiga er ágætt. Það merkir
ekki að maður vilji dvelja þar langdvöl-
um. Stefnan er sett annað og lengra,
en það er ágætt að nota þessa aðferð
í bland við annað.“
Og Ragnar Þór bætti við: „Vendikennslu
fylgja ýmis vandræði. Kennarar eru t.d.
of gjarnir á að halda röngum hluta
ábyrgðarinnar hjá sér og bregðast við
því að nemendur mæti óundirbúnir
með því að endurtaka námsefnið í tím-
anum, þvert á það sem til var stofnað.
Ég hef gert þau mistök sjálfur. Annars
gengur skiptingin úr hefðbundinni
töflukennslu í aðrar aðferðir mjög vel
og án stórvandræðna.“
Texti: Guðlaug Guðmundsdóttir.
Heimild: www.khanacademy.org
að venda sinni
kennslu í kross