Skólablaðið - 01.03.1977, Qupperneq 1

SKÖLABLAÐIÐ
Guðmundur Karl Guðmundsson.
4.A. Ritstjóri.
Sp: Hvers vegna ritstjórann?
GK: Fyrst og fremst vegna áhuga, að sjálf-
sögðu. Ef þú ert að fiska eftir því, hvort ég
vilji með framboði mínu „frelsa heiminn" og
bla. bla. með þvi að innleiða á síður blaðsins
pólitískar eða siðfræðilegar vangaveltur, er
svarið nei. Þjóðviljinn og Kristilegt Skóla-
blað geta séð um þær hliðar tilverunnar. Mark-
mið mitt er að gefa út vandað, menningarlegt og
skemmtilegt skólablað, sem nemendum er sómi af.
Sp: Einhverjar róttækar breytingar í bígerð?
GK: Eg er öllu jöfnu nokkuð ánægður með
blaðið eins og það hefur verið í vetur. TJtlit
og uppsetningu er ég algerlega sáttur við.
Blaðið hefur verið á réttri leið. Nei, breyt-^
ingar verða ekki róttækar, en hins vegar hef ég
fastmótaðar hugmyndir um ýmsar nýjungar, sem ég
mun innleiða í blaðið, nái ég kjöri. Þar má t.d.
nefna hugmyndir um að tileinka hverju blaði
ákveðið málefni, málefni eins og t.d. pólitísk
heimsmynd í hnotskum, eiturlyfjavandamálið
o.s.frv. Vandamálið er ekki að finna efni heldur
velja úr. Væntanlega yrði leitað til sérfróðra
manna um upplýsingar, ef sérfræðingar um eitt-
hvert málefni verða ekki funndir innan skólans
verður leitað á önnur mið. Ég vil taka fram til
að fyrirbyggja hugsanlegan misskilning, að er ég
tala um að tileinka hverju blaði ákveðið málefni
á ég vitaskuld ekki við að allt blaðið verði
undirlagt þeirri umræðu, einungis t.a.m. fjórar
til sex síður yrðu vettvangur þessa þáttar, t.d.
fjórar síðustu siðumar, með mynd á baksíðu
skylda efninu. Einnig ætla ég, nái ég kjöri, að
gefa blaðinu lit, að einhverju leyti. Nei, ég
á ekki við pólitískab lit, heldur annars konar
lit, sbr. litróf.
Sp: Eitthvað að lokum?
GK: Þetta er ótímabær spuming. Samband
milli embættismanna og nemenda hefur verið of
lítið; nemendur vita ekki hvað forkólfar félags-
lífsins eru að bralla.,Verði ég ritstjóri mun ég
koma á hringborðsumræðum milli helstu embættis-
manna skólans, þar sem þeir verða þaulspurðir
um framgang kosningaloforða m.a. Á þennan hátt
má einnig ita undir alla umræðu um okkar nánasta
umhverfi, þ.e. skóla- og félagslífið, listir og
þjóðfélagsmál. Það er einnig nauðsynlegt að hin
ýmsu félög innan skólans fái betri aðstööu í
Skólablaðinu, til að kynna starfsemi sina. Ég
mun , nál ég kjöri, veita þessum félögum, sbr.
íþróttafélaginu, sem mjög hefur verið útundan,
fastan þátt i blaðinu; þannig mun Listafélagið
hafa heilsíðu undir hvers kyns kynningar á
mikilmennum á listasvlðinu, og hinir ýmsu klúbb-
ar innan Framtiðarinnar munu einnig njóta góðs
af. Það vinnst tvennt með þessu, i fyrstá lagi
gefst félögum tækifæri æ að kynna starfsemi sina
og í öðru lagi, mun skapast meiri samvinna milli
stærstu félaganna, sbr. Framtíðarinnar og Skóla-
blaðsins, Listafélagsins og fleira.
Sp: Eitthvað að lokum?
GK: Já, það hafa heyrst raddir i vetur, sem
kveða þann dóm upp yfir Skólablaðlð, að það sé
hundleiðinlegt, húmorslaust, barmafullt af
óskiljanlegum, grátbólgnum kveðskap (sumir setja
gæsalappir utan um síðasta orðið), að það sé
runnið undan rifjum sjálfskipaðra gáfumanna og
menningaroddvita, sem eru með „menningu" á heil-
anum, að þeir fletji úr lífsleiða sínum og
neikvæðni á síðum Skólablaðsins. Þetta þykir mér
fullharður dómur. Hins vegar finnst mér að rit-
stjórn hafi um of láðst, að taka tillit til óska
nemenda sjálfra. Það er aldri gott, er einhver
ákveður að sinn húmor sé hinn elni sanni og sín
áhugamál séu hin þroskavænlegustu. Elgendur fyrr-
greindra radda hafa ekki Xátið sitja við gagn-
rýnina elna saman, en hafið stórframkvasndir, sbr.
Skólablaðrið. Bg vil að lokum taka fram, að ef
það rit er þln hugmynd um fyrirmyndarskólablað,
nemandi góður, að frumkvæði þeirra Skólablaðurs-
manna ólöstuðu, vil ég eindregið ráðleggja þér
að kjósa mig ekki, því að þar erum við á önd-
verðum meiði.
Annars mun ég gera frekari grein fyrir máli minu
í komandi kosningabaráttu.
Pálmi Guðmundsson, 5--A.
Forseti Listafélagsins.
Hver er metnaður Listafélagsins?
Sá stefnumarkandi starfsgrundvöllur er starfsemi
Listafélagsins, á líðandi vetri, hefur markað,
þarfnast rökrétts framhalds, traustrar yfirbygg-
ingar er styrkir og eflir menningarvitund nem-
enda þessa.skóla.
Æskilegt væri að metnaður starfsemi Listafél
agsins byggðist á grundvelli fræðslu og upplýs-
ingar nemenda, til eflingar félags- og menning-
arþroska þeirra. Fræðslu- og umræðuhópar nemenda,
leshringar og fyrirlestrar gefa góða raun í
þessu sambandi. Sérfræðileg umfjöllun afmarkaðra
listfræðilegra atriða er eirmig spor í átt að
upplýsingu og auknum skilningi og þekkingu nem-
enda á listum og mennigarmálum. -En döfnun og
blómguTilis^ssnna eiginleika, er blunda með nem-
endum, er höfuðatriði og megináhersla skal lögð
á nauðsyn frumkvæðis og þátttöku sem flestra
þeirra í höndlun listarinnar.
En viðvíkjandi einstökum deildum?
Með starfi þessa vetrar hefur tónlistadeild
verið markaður farvegur er tónaflóðið rynni i,
dýpkuðum og breikkuðum(á vetri komanda. Nem-
endur yrðu fengnir til hljómleikahalds og
annarra tónlistariðkunar og samstarf haft við
aðra skóla i þelm efnum. Einnig skal bent á.
nauðsyn tónlistarkynninga og vakninga, auk
fræðsluhópa og skýringarfyrirlestra um tónlist-
leg efni.
Auk vanabundinna þátta
starfsemi bókmenntadeild-
ar, yrði aukin áhersla
lögð á umræðuhópa og les-
hringa er sannað hafa, ef
beitingu þeirra verður
við komið, ágæti sitt fram
yfir þurra fyrirlestra.
Einnig yrði hlúð að bók-
menntalegri framleiðslu
nemenda og stuðlað að því
að koma henni á framfæri.
Skálda- og listavökur, þar
sera flutt væri fjölbreytt
bókmenntalegt efni, e.t.v.
samsíða öðru tónlistarlegu,
eru ákjósanlegar til þess
arna. Auk þess væri sám-
starf við skólablaðið æski^
legt og gæti stuðlað að þvi
að annars ljósfælnir list-
rænir hæfileikar nemenda yrð
dregnir fram i dagsljósið.
Myndlistardéild, Akkiles-
arhæll Listafélagsins,
hefur lengi beðið eftir
því að öðlast þá reisn er
henni sæmir. I listfræðilegri umfjöllun, í formi
fyrirlestra og umræðuhópa, yrðu væntanlega teknir
fyrir, undir stjóm listfræðinga, afmarkaðir
þættir^ nútíma myndlistar, t.d. psychedelic list,
concepyalismi, minimal list. Nauðsynlegt er
einnig að gefa nemendum kost á að kynnast, á sama
hátt og með sýningum 1 samráði við listasöfn og
einstaka listamenn, helstu hræringum innan ísl-
enskrar myndlistar síðari ára. Til greina kæmi
einnig að vikka hefðbundið umfjöllunarsvið mynd-
listardeildar og fjalla um aðra þætti plastískra
sjónlista, svo sem arkitektúr, ljósmyndun o.fl.
Kvikmyndadeild hefur samstarf við aðrar æðri
menntastöfnanir borgarinnar um starfsemi kvik-
myndaklúbbs framhaldsskólanna, Fjalakattarins.
Hróður klúbbsins eykst stöðugt með batnandi
myndavali og er það vel. Stefna klúbbsins er að
sýna reglulega „listrsanar" kvikmyndir er byggja á
menningarlegum grunni og hefur hann á þeim grund-
velli haflð samkeppni við þá mannskemmandi kvik-
myndaframleiðslu engilsaxneskrar lágmenningar er
ríður húsum þeim, hér i borg, er kvikmyndahús
nefnast.
ðlafur Grétar Kristjánsson, 5.-D. Ritstjóri.
Ef við lítum yfir farinn veg,
hvað finnst þér um það, sem
áunnist hefur á síðari árum?
Já, við verðum að byrja á að
gera okkur grein fyrir þróuninni
á nokkurra ára tímabili. Upp úr
1970 berst til Islands grein af
þeim mikla meiði er stúdenta-
uppreisnir um víða veröld voru.
Skólablaðið fyllist af pólitik o_
bókmenntir hverfa í skuggann. En eftir að öld-
urnar lægði og pólitikin datt niður, sátu
MR-ingar uppi með andlaust og illa uppsett blað.
Hins vegar varð þar stórbreyting á með 51* árg-
angi ('75 - '76), þegar geysilega merkur áfangi
náðist i myndrænni framsetningu efnis. En efnið
er enn olnbogabarn, ef svo má að orði komast.
I vetur hrakaði uppsetningu svolítið, en er
samt með miklum ágætum og tabloid-brotið sannar
þar gildi sitt fram yfir A-4, sem endranær. Með
einni undantekningu, Herranæturblaðinu, var efni
látið sitja á hakanum.
Hvar má taka upp þráðinn næst?
Við skulum athuga nánar ástand mála á vorum dög-
um. Vestrænni menningu fer hnignandi , tími ofur-i
mennisins er liðinn og sól einstaklingsbundna
intellektsins er gengin til viðar. Afleiðingin
er augljós: andleg meðalmennska tröllríður öllu
og einnig hér í MR. Víðar er þessi sami pottur
brotinn, sömu hnignunareinkenni komin frám, má
segja víðast hvar í hinum "siði vædda" vestræna
heimi. Viðbrögðin eru misjöfn, stundum engin,
en t.d. á Norðurlöndum hafa menn brugðist við
og reyna að leysa þann hnút er leitt getur til
siðferðilegrar kreppu. Orlausnin er fólgin i
efldu samframtaki fólks, nánara og mannlegra
sambandi milli þess, í þvi að móta kerfið
samkvæmt breyttum aðstæðum 1 þjóðfélaginu. Við
erum öll ofurseld sama vandanum og ættum að
bregðast gegn honum á raunhæfan hátt, í stað
þess að einblína á gamlar og úreltar draumsýnir.
Það sem fyrst og fremst verður að koma til
- grundvallaratriði - er félagsmálanámskeið og
það víðtækt. MR-ingar verða að læra að vinna
saman og efla hæfileikann til mannlegra sam-
skipta. Það þyrfti að koma til strax næsta haust
Astæðan til þess, að ég tel nauðsyn á slíku nám-
skeiði er árangur sem varð af leshring um bókina
Um listþörfina. Þar mættu fyrst 12 manns, en
hann endaði i 3-4 manna sókn. Og fólkið var
ekkert illa að sér, hringurinn krafðist þess, að
það ynni sam§n og þar með bilaði maskínan...
Þessi reynsla er ekki einhlit.
Skólablaðið getur lagt fram sinn skerf i
þessu sambandi með starfrækslu hópvinnu undir
leiðsögn félagsmálaráðgjafa. Þetta er gamall
og þreyttur frasi, en endumýjast og fær ferskt
inntak þegar skriður er kominn á framkvæmdir.
Ég imynda mér að einum starfshópi verði til-
einkað eitt blað, en geti síðan verið i sam-
starfi við félög skólans varðandi ráðstöfun
þess, eða starfað sjálfstætt við hinar ýmsu
hliðar blaðavinnunnar. Sé starfshópurinn nógu
fjölmennur má aðgreina hann í undireiningar og
e.t.v. fjölga um starfshópa, hver sé með sitt
skólablað. Með þessu móti má veita fólki tæki-
færi til þess að koma saman, vinna samaij og
skemmta sér við kvöldelda þessarar inspírerandi
og ánægjuaukandi vinnu. Ég tek fram að starfs-
hópur þarf ekki að vera endanlegur. Hann getur
t.d. fengið til^ráðstöfunar eitt Skólablað og
skilað þvi af sér, en ritnefnd jafnframt unnið
sitt starf.
Hvert er hlutverk ritstjóra?
Hann skipuleggur starf nefndarinnar og verður
því að hafa yfirsýn yfir öll þau ljón er kunna
að verða i veginum. Ritstjóri er leiðbeinandi
í starfinu og sér sóma sinn ætíð í ákveðinni
forsjá - providence -, þeirri að koma yngri
ritnefndarmeðlimum til nokkurs þroska svo fram-
tíð blaðsins sé gulltryggð.'í
Að lokum...
Ég get ekki hugsað mér að hafa misst af þeim
tíma sem ég hef eytt í blaðastúss í MR. Með
öllum sínum mistökum, vonbrigðum og þarafleið-
andi lærdómi, hefur hann miðlað mér meiri
reynslu á skemmri tíma en nokkuð annað sem ég
þekki. Á þessu skeiði hefur Skólablaðið verið
á hægfara en öruggri uppleið. Þvi væri miður
ef næsti árgangur færi i hund og kött vegna
þess að reynslunnar hafi ekki notið við. Við
verðum að tryggja áframhaldandi vöxt Skóla-
blaðsins svo MR geti áfram státað af besta og
virkasta skólablaði í menntaskólum landsins.
73