Milli mála - 2015, Page 95
CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DANESES ACERCA DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN
LA CLASE DE ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA
Milli mála 7/2015
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creencias sobre el aprendizaje y la enseñanza de lenguas”.4 Se con-
sidera que las creencias, ideas y pensamientos del profesor pueden
en muchos casos superar los dictados institucionales y las tendencias
de los materiales disponibles como disparadores de un determinado
comportamiento áulico. Si esto es cierto, indagar en los pensamien-
tos de los profesores a través de preguntas que los inviten a la re-
flexión puede ayudarnos a comprender mejor lo que se observa en
las clases. Las técnicas de recolección de datos en este tipo de estu-
dios pueden variar entre entrevistas, escritura de diario de bitácora,
grupos de discusión y cuestionarios, o una combinación de varios
de estos métodos. Siguiendo esta tradición, en el presente estudio se
optó por el cuestionario elaborado con soporte de internet, con el
fin de obtener la mayor cantidad de respuestas posible.
El presente estudio no es el primero en su género en lo que res-
pecta al aspecto particular de la enseñanza de lengua que se estudia.
En efecto, una serie de trabajos llevados a cabo en distintos lugares
del mundo y con distintas lenguas como foco de atención se han
dedicado a estudiar el mismo tema. Aleksandrowicz-Pedich et al.
(2003) investigan los puntos de vista de profesores de inglés y
francés de Chipre, Polonia, Rumania y Eslovenia acerca de la com-
petencia intercultural y llegan a la conclusión de que los encuesta-
dos son conscientes de la importancia de la competencia comunica-
tiva intercultural, pero que distintos factores como edad, experiencia,
contexto y, en gran medida, el haber o no tenido contacto intercultu-
ral directo y prolongado con la lengua meta son elementos claves
para su desempeño en el área.
Jedynak (2011) dirige su mirada a profesores de inglés en Polo-
nia y encuentra que sus encuestados no están familiarizados con el
enfoque intercultural y asocian la enseñanza de cultura con la
transmisión de información sobre hechos de la cultura meta. Jedynak
achaca esta situación a la falta de capacitación intercultural e inter-
disciplinaria de estos profesores.
Young & Sachdev (2011), en un amplio estudio cuantitativo y
cualitativo de profesores de inglés en el Reino Unido, los Estados
Unidos y Francia, encuentran en sus informantes una disparidad en-
4 Traducción propia.