Uppeldi og menntun - 01.07.2008, Blaðsíða 73

73
RAgnHIldUR bJARnAdÓTTIR
Moos, L. (2004). Relationsprofessioner – hvem er de? í L. Moos, J. Krejsler og P. F.
Laursen (ritstjórar), Relationsprofessioner (bls. 7–16). København: Danmarks Pæda-
gogiske Universitets Forlag.
Raaen, F. D. (2004). Lærerutdanningens danningsoppdrag. í M. Brekke (ritstjóri),
Norsk lærerutdanningsdidaktik i endring (bls. 32–57). Kristiansand: Højskoleforlaget.
Ragnhildur Bjarnadóttir. (1993). Leiðsögn – liður í starfsmenntun kennara. Reykjavík:
Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla íslands.
Ragnhildur Bjarnadóttir. (2002). Adolescents´ perceptions of own competence – in the
social context of leisure activities. Óbirt doktorsritgerð við Danmarks Pædagogiske
Universitet í Kaupmannahöfn.
Ragnhildur Bjarnadóttir. (2004). að verða kennari: Sýn kennaranema á eigin starfs-
hæfni. Uppeldi og menntun, 13(1), 25–44.
Ragnhildur Bjarnadóttir. (2005). Hvernig styður Kennaraháskóli íslands við starfs-
hæfni kennaranema? Uppeldi og menntun, 14(1), 29–48.
Schultz Jørgensen, P. (1999). Hvad er kompetence? – Og hvorfor er det nødvendigt
med et nyt begreb? Uddannelse, 9, 4–10.
Sigrún aðalbjarnardóttir. (2007). Virðing og umhyggja. Ákall 21. aldar. Reykjavík:
Heimskringla. Háskólaforlag Máls og menningar.
Starfshópur um vettvangsnám. (2008). Vettvangsnám í kennaramenntun og samstarf við
starfsvettvang. Greinargerð og tillögur. Reykjavík: Kennaraháskóli íslands.
Søndenå, K. (2008). Levd uro – lokalisering av lærerstudenters framtidsbekymringer. í
R. Bjarnadóttir, M. Brekke, I. Karlefors, P. Nielsen og K. Søndenå (ritstjórar), Lærer-
liv sett med nordiske studentøjne Tromsø: Eurekas Forlag – forskningsserie.
Undervisningsministeriet (1996). Udvikling af personlige kvalifikationer i uddannelses-
systemet. København: Undervisningsministeriets forlag.
van Huizen, P., van Oers, B. og Wubbels, T. (2005). a Vygotskian perspective on
teacher education. Journal of Curriculum Studies, 37(3), 267–290.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes.
Cambridge: Harvard University Press.
Wenger, E. (1998). Communities of Practice. Learning, meaning and identity. Cambridge:
Cambridge University Press.
abstraCt
The purpose of the study was to seek understanding of difficult teacher tasks from the
perspective of Nordic teacher students, especially tasks that are challenging for the
teacher as a person, and to conclude about the personal competence needed for mast-
ering such tasks. The theoretical background draws on definitions of the competence
concept, research on the teacher role, and social-cultural theories. Participants in the
study were 114 teacher students, from Iceland, Faroe Islands, Norway and Sweden.
Each of them wrote a description of a difficult teacher task after their first practice
teaching period. The findings illustrate that social relations are the essence of these
challenges and they are connected to the teacher role and a wider social and cultural