Uppeldi og menntun - 01.01.2010, Blaðsíða 82

Uppeldi og menntun - 01.01.2010, Blaðsíða 82
Uppeldi og menntUn/icelandic JoUrnal of edUcation 19(1–2)/201082 „nú veit maðUr ef ti l vill út á Hvað Starfið gengUr“ Þær niðurstöður sem fram koma hér benda til þess að ekki sé aðeins þörf fyrir stuðning á fyrsta starfsári; reynsla viðmælenda í þessari rannsókn er að fyrstu tvö starfsárin þurfi til að ná að læra hvað í raun felist í kennarastarfinu og að aðlagast starfsvett- vanginum. Þetta fellur vel að skoðunum Feiman-Nemser (2003) sem álítur að ýmsa hluti varðandi kennarastarfið þurfi að læra í starfinu sjálfu og ekki sé hægt að kenna þá fyrirfram í kennaranámi eða taka úr samhengi við starfsvettvanginn. Samhljóða þessu eru skoðanir Darling-Hammond og Richardson (2009) sem leggja áherslu á að mikilvægt sé fyrir kennara að takast á við nýja þekkingu þannig að þeir fái tækifæri til að framkvæma og prófa hlutina sjálfir. Þýðingarmikið sé í þessu sambandi að rýna í hvernig til tókst og draga lærdóm af því. Kennararnir átta segjast ekki hafa fengið neina leiðsögn eða nýliðastuðning frá því að þeir voru á fyrsta starfsári og eru þeirrar skoðunar að stuðningurinn þá hafi alls ekki verið markviss. Þeir telja að það þurfi mun meiri stuðning sem taki bæði til fag- legs og hagnýts hluta starfsins (María Steingrímsdóttir, 2005, 2007). Mikilvægt hlýtur því að vera að leita leiða til að efla stuðning og markvissa leiðsögn með nýliðum fyrstu árin svo að stytta megi þann tíma sem kennarar þurfa til að aðlagast starfinu og að þeir nái sem fyrst góðri starfshæfni. Fram kemur hjá Darling-Hammond (2003) að kennarar þurfi öflugan stuðning og markvissa innleiðingu fyrstu starfsárin svo að þeir nái fyrr góðri starfshæfni. Markmiðið með stuðningi og leiðsögn sé að sem allra flestir geti orðið mjög hæfir kennarar, skoðanir hennar eru þó að aldrei nái allir kenn- arar því takmarki þrátt fyrir góðan og öflugan stuðning. Þar ráði einnig margir aðrir þættir. Darling-Hammond og Richardson (2009) leggja áherslu á að nám og starfsþroski kennara sé samofinn starfi þeirra á vettvangi. Þetta samræmist kenningum Fullan (2001) sem telur að uppsöfnuð reynsla úr námi og í starfi móti starfsþroska kennara. Skoðanir kennaranna virðast falla að þessum kenningum þar sem þeir telja að hæfni þeirra vaxi með hverju ári sem þeir kenna, í daglegu starfi með nemendum og í sam- starfi við aðra kennara. Þetta lýsir sér meðal annars í öruggari framgöngu gagnvart foreldrum og samkennurum og því að þeir telja að gott samstarf við þessa aðila sé mikill ávinningur fyrir þá sem kennara. Með meiri reynslu hafa kennararnir öðlast þekkingu og færni til að beita fleiri og fjölbreyttari kennsluaðferðum en áður og það auðveldar þeim að mæta námsþörfum nemenda og þeir ná meira valdi á aga- og bekkjarstjórnun að eigin mati. Kennararnir tilgreina hér þætti sem þeir voru óöruggir með á fyrsta starfsári og ollu þeim jafnvel vanlíðan (María Steingrímsdóttir, 2007). Hér má spegla álit kennaranna í skoðunum Rúnars Sigþórssonar o.fl. (1999) sem benda á að líklegra sé að þeir kennarar sem geti valið og metið þá kennsluaðferð sem henti best hverjum nemanda í námi hafi náð góðum tökum á kennslu. Það kemur einnig fram að innsæi kennaranna í aðstæður í skólastofunni hefur aukist mikið frá fyrsta starfsári, þeir telja sig nú hafa færni til að greina fyrr og betur aðstæður og atvik sem koma upp í kennslustofunni. Þetta samræmist því sem kemur fram hjá Sternberg og Horvarth (1997) um mun á nýliðum og þeim sem reyndari eru; þeir telja að nýliða skorti starfstengt innsæi til að ráða fram úr vanda eða nýjum aðstæðum á sama hátt og reyndir kennarar.
Blaðsíða 1
Blaðsíða 2
Blaðsíða 3
Blaðsíða 4
Blaðsíða 5
Blaðsíða 6
Blaðsíða 7
Blaðsíða 8
Blaðsíða 9
Blaðsíða 10
Blaðsíða 11
Blaðsíða 12
Blaðsíða 13
Blaðsíða 14
Blaðsíða 15
Blaðsíða 16
Blaðsíða 17
Blaðsíða 18
Blaðsíða 19
Blaðsíða 20
Blaðsíða 21
Blaðsíða 22
Blaðsíða 23
Blaðsíða 24
Blaðsíða 25
Blaðsíða 26
Blaðsíða 27
Blaðsíða 28
Blaðsíða 29
Blaðsíða 30
Blaðsíða 31
Blaðsíða 32
Blaðsíða 33
Blaðsíða 34
Blaðsíða 35
Blaðsíða 36
Blaðsíða 37
Blaðsíða 38
Blaðsíða 39
Blaðsíða 40
Blaðsíða 41
Blaðsíða 42
Blaðsíða 43
Blaðsíða 44
Blaðsíða 45
Blaðsíða 46
Blaðsíða 47
Blaðsíða 48
Blaðsíða 49
Blaðsíða 50
Blaðsíða 51
Blaðsíða 52
Blaðsíða 53
Blaðsíða 54
Blaðsíða 55
Blaðsíða 56
Blaðsíða 57
Blaðsíða 58
Blaðsíða 59
Blaðsíða 60
Blaðsíða 61
Blaðsíða 62
Blaðsíða 63
Blaðsíða 64
Blaðsíða 65
Blaðsíða 66
Blaðsíða 67
Blaðsíða 68
Blaðsíða 69
Blaðsíða 70
Blaðsíða 71
Blaðsíða 72
Blaðsíða 73
Blaðsíða 74
Blaðsíða 75
Blaðsíða 76
Blaðsíða 77
Blaðsíða 78
Blaðsíða 79
Blaðsíða 80
Blaðsíða 81
Blaðsíða 82
Blaðsíða 83
Blaðsíða 84
Blaðsíða 85
Blaðsíða 86
Blaðsíða 87
Blaðsíða 88
Blaðsíða 89
Blaðsíða 90
Blaðsíða 91
Blaðsíða 92
Blaðsíða 93
Blaðsíða 94
Blaðsíða 95
Blaðsíða 96
Blaðsíða 97
Blaðsíða 98
Blaðsíða 99
Blaðsíða 100
Blaðsíða 101
Blaðsíða 102
Blaðsíða 103
Blaðsíða 104
Blaðsíða 105
Blaðsíða 106
Blaðsíða 107
Blaðsíða 108
Blaðsíða 109
Blaðsíða 110
Blaðsíða 111
Blaðsíða 112
Blaðsíða 113
Blaðsíða 114
Blaðsíða 115
Blaðsíða 116
Blaðsíða 117
Blaðsíða 118
Blaðsíða 119
Blaðsíða 120
Blaðsíða 121
Blaðsíða 122
Blaðsíða 123
Blaðsíða 124
Blaðsíða 125
Blaðsíða 126
Blaðsíða 127
Blaðsíða 128
Blaðsíða 129
Blaðsíða 130
Blaðsíða 131
Blaðsíða 132
Blaðsíða 133
Blaðsíða 134
Blaðsíða 135
Blaðsíða 136
Blaðsíða 137
Blaðsíða 138
Blaðsíða 139
Blaðsíða 140
Blaðsíða 141
Blaðsíða 142
Blaðsíða 143
Blaðsíða 144
Blaðsíða 145
Blaðsíða 146
Blaðsíða 147
Blaðsíða 148
Blaðsíða 149
Blaðsíða 150
Blaðsíða 151
Blaðsíða 152
Blaðsíða 153
Blaðsíða 154
Blaðsíða 155
Blaðsíða 156
Blaðsíða 157
Blaðsíða 158
Blaðsíða 159
Blaðsíða 160
Blaðsíða 161
Blaðsíða 162
Blaðsíða 163
Blaðsíða 164
Blaðsíða 165
Blaðsíða 166
Blaðsíða 167
Blaðsíða 168
Blaðsíða 169
Blaðsíða 170
Blaðsíða 171
Blaðsíða 172
Blaðsíða 173
Blaðsíða 174
Blaðsíða 175
Blaðsíða 176
Blaðsíða 177
Blaðsíða 178
Blaðsíða 179
Blaðsíða 180
Blaðsíða 181
Blaðsíða 182
Blaðsíða 183
Blaðsíða 184
Blaðsíða 185
Blaðsíða 186
Blaðsíða 187
Blaðsíða 188
Blaðsíða 189
Blaðsíða 190
Blaðsíða 191
Blaðsíða 192
Blaðsíða 193
Blaðsíða 194
Blaðsíða 195
Blaðsíða 196
Blaðsíða 197
Blaðsíða 198
Blaðsíða 199
Blaðsíða 200
Blaðsíða 201
Blaðsíða 202
Blaðsíða 203
Blaðsíða 204
Blaðsíða 205
Blaðsíða 206
Blaðsíða 207
Blaðsíða 208
Blaðsíða 209
Blaðsíða 210
Blaðsíða 211
Blaðsíða 212
Blaðsíða 213
Blaðsíða 214
Blaðsíða 215
Blaðsíða 216
Blaðsíða 217
Blaðsíða 218
Blaðsíða 219
Blaðsíða 220

x

Uppeldi og menntun

Beinir tenglar

Ef þú vilt tengja á þennan titil, vinsamlegast notaðu þessa tengla:

Tengja á þennan titil: Uppeldi og menntun
https://timarit.is/publication/581

Tengja á þetta tölublað:

Tengja á þessa síðu:

Tengja á þessa grein:

Vinsamlegast ekki tengja beint á myndir eða PDF skjöl á Tímarit.is þar sem slíkar slóðir geta breyst án fyrirvara. Notið slóðirnar hér fyrir ofan til að tengja á vefinn.