Málfríður - 15.09.1998, Page 5

* At sproglig tilpasning ikke nodven-
digvis resulterer i indholdsmæssig
forenkling.
* At fremme kontakten mellem jævn-
aldrende, som har dansk som
modersmál.
* At integrere undervisning i dansk
som andetsprog med den ovrige
fagundervisning.
* At undervisningen fortsat stimulerer
de mundtlige færdigheder.
3. Mál og handleplaner. Hvad tosprogede
elever skal kunne for at kommunikere
pá dansk:
* De skal kunne det danske sprog-
system.
* De skal kunne bruge sproget hen-
sigtsmæssigt.
* De skal kunne bruge hensigtsmæss-
ige strategier, nár de far problemer.
* De skal kunne tale nogenlunde flyd-
ende.
* De skal opfore sig socialt og kul-
turelt passende.
* De skal være bevidste om sprog og
opmærksomme pá sprog.
4. Resultatkrav for den fortsatte under-
visning i dansk som andetsprog:
Den fortsatte undervisning i dansk som
andetsprog skal være karakteriseret ved
undervisning i udbygning af basen.
* Specialiseret ordforrád. I tilknyt-
ning til fagundervisning vil de
tosprogede elever fá et behov for at
kunne fagudtryk. Der vil ogsá være
ordforrád, som for modersmáls-
talende er kendt, fx danske sted-
navne og andre kulturbundne
udtryk. Fremmedord pá engelsk,
tysk og andre indoeuropæiske sprog
kan være ukendte. Ord, som hypp-
igt forekommer i skrift og som er
mindre hyppige i talesproget kan
være ukendte osv.
* Tekstmæssig styring af grammatik.
Eleverne skal lære betydningen af
grammatiske strukturer og hvordan
de skal anvendes i skriftlig produk-
tion i forskellige sammenhænge og
hvorledes grammatiske strukturer
kan forekomme i de tekster, som de
læser og hvad de betyder.
* Samtale. Eleverne skal kunne fore
stadig mere komplicerede samtaler
pá dansk i de relevante og forskellige
situationer. De skal kunne fore sam-
taler om stadig flere genrer.
5 Evaluering: (Hægt er að velja mismun-
andi leiðir, til dæmis)
* Máling: Diagnostiske prover.
* Beskrivelse: Bándoptagelse, video-
optagelser, undervisningsforlob, tegn-
inger, forskellige former for doku-
mentation, projektarbejde, collager,
eksempler pá skriftligt arbejde osv.
* Vurdering: Pá baggrund af en be-
skrivelse vurderer lærere færdighed-
er ofte ved hjælp af logboger,
mappevurdering og lignende.
* Forhandling, evt baseret pá selv-
evaluering:
Om og hvorvidt eleverne anvender
dansk i flere faglige sammenhænge.
Om og hvorvidt eleverne tilegner
sig ny viden med dansk som medi-
um.
Om og hvorvidt eleverne anvender
dansk i nye sociale sammenhænge.
Om og hvorvidt eleverne bruger
dansk som kilde til oplevelser.
Om og hvorvidt eleverne indgár i
lokalsamfundet med andre born og
med voksne.
Om og hvorvidt eleverne formár at
veksle mellem deres to sprog hen-
sigtsmæssigt.
Kennarar hér í Danmörku hafa ekki mikla
reynslu af að skrifa markmiðslýsingar, gera
kennsluáætlanir eða meta skólastarf. Eg
hef á síðasta hálfa ári kynnt gæðastjörn-
una, eins og hún er kölluð, víða um
landið. Kennurum finnst oft erfitt að
tengja saman hugmyndafræði og athafnir í
sjálfri kennslunni. En mín reynsla er sú að
kennurum finnst þetta spennandi og