Vikan - 25.09.1975, Blaðsíða 11

líta á sig ekki síður sem uppal-
endur en fræðara. Markmiðið var
ekki lengur að útskrifa sem flesta
nemendur með tölur upp á ágætis
einkunn eða að koma í veg fyrir
að nokkur télli á barnaprófi. Peir
fóru nú að leita meiri samvinnu
sín á milli og kannski lærðu það
beinlínis af börnunum. Pað varð
eins með kennarana og börnin,
þegar þeir voru ekki lengur lok-
aðir inni í sínum þrönga bás,
bundnir hinu stranga skipulagi
jókst samvinna þeirra að mun.
Þeir höfðu samvinnu um útbúnað
verkefna og fengu þannig. fram
meiri fjölbreytni. Þeim gafst kost-
ur á að ræða sín eigin vandamál
og fá aðstoð við lausn þeirra.
Þeir voru ekki lengur einir,
þeir höfðu samstarfsmenn. Skóla-
byggingar sem miða við opið
skipulag gera ráð fyrir stórum
svæðum sem skipulögð eru sam-
eiginlega fyrir marga hópa (venju-
lega 2—6).
Kennararnir skiptast á vinnu
j á svæðunum og sinna þar öllum
! nemendum þó þeir tilheyri ekki
þeirra hópi. Nemendurnir kynnast
þannig fleiri fullorðnum og eiga
samskipti við þá án þess það
þyrfti að slíta sundur námsefni.
Engu að síður ber hver kennari
i ábyrgð á sínum hópi. Skólinn lít-
ur svo á að bæði sé það nauðsyn-
legt barnanna vegna, að þau eigi
sér heimili innan skólans sem
skapi þeim öryggi og svo eigi
foreldrarnir rétt á því að geta
leitað til einhvers eins aðila inn-
an skólans sem þekki barnið
þeirra og þau geti leitað upplýs-
inga hjá og rætt við. í þessum
samvinnuhópum sem nefndir hafa
verið, kenna allir allt, eða segja
til, svo notuð sé gömul íslensk
skilgreining á kennslu. Hugsunin
í opna kerfinu er sú, að kennar-
anum sé nauðsynlegt að kynnast
einstaklingnum sem best og til
. þess þurfi hann að vinna með
honum í sem flestum greinum.
Hjálparfólk er jafnan ráðið til að-
stoðar kennurunum. Er það gert
með tilliti til þess, að kennararnir
geti verið sem mest með börnun-
um. ótal verkefni falla til í opna
kerfinu svo sem búnaður verk-
efna, tiltekt, eftirlit með tækjum
og aðstoð við bakstur o. fl. Hjálp-
arfólkið sinnir oft yngstu börn:
unum t.d. með sögulestri eða
hljómplötuleik. Starf skólastjór-
ans í opnu kerfi verður tnjög
lifandi og í náinni snertingu við
almenna vinnu í skólanum. Hann
er ávallt með í skipulagningunni.
Hann hefur greiðan aðgang að
verkefnum sem börnin hafa gert
og getur án þess að valda nokk-
urri truflun fylgst með bæði störf-
um nemenda og kennara.
Um einstaklingskennsluna er
ekki ástæða til að ræða mikið.
Það starfsfyrirkomulag, sem leit-
ast hefur verið við að lýsa og sú
heimspeki sem byggt er á hlýtur
að leiða ti'l þess að nemendum er
sinnt einstaklingslega þó hóp-
kennslan sé notuð að nokkru.
Sjálfsnám verður ríkjandi þáttur
og nemendurnir læra án þess að
kennarinn standi yfir þeim. Þeir
þurfa mis mikið á aðstoð kennar-
ans að halda og líkur eru því til
að þeir sem þurfa hennar mest
við fái hana mesta. Virkni nem-
enda í opnu kerfi er mikil og
þeir geta unnið með þeim hraða
sem þeim er eðlilegur. Þetta þýðir
þó ekki, að ekki þurfi á stundum
að ýta við einstaka barni og
hvetja.
MARKMIÐ:
Hvernig sem ^ fyrirkomulag
skóla annars er hljóta þeir sem
þar starfa að gera sér grein fyrir
hvert markmiðið með starfi þeirra
á að vera. Mig langar til að taka
hér upp úr markmiðsgrein laga
um grunnskóla frá s.l. ári. f gr.
nr. 2 segir m.a. „Grunnskólinn
skal leitast við að haga störfum
sínum í sem fyllstu samræmi við
eðli og þarfir nemenda og stuðla
að alhliða þroska, heilbrigði og
menntun hvers og eins.“ Þarna
er gefin bending um skoðun ríkis-
ins á hlutverki skóla og því er
okkar að finna leiðir til að nálg-
ast það mark. 'Því það er eins og
endranær, að framkvæmd laganna
skiptir mestu máli.
Stephan G. Stephansson setti
fram fyrir einum mannsaldri í
sinni alkunnu stöku:
„Pitt er menntað afl og önd
eigirðu fram að bjóða,
' bvassan skilning, haga hönd.
hjartað sanna og góða."
lýsingu á því í hverju sönn mennt-
un væri fólgin. Vonandi er að sú
hugsun nái nú fótfestu í skóla-
starfinu.
Kári Arnórsson.
Nýjar gerðir af
7Jlii{iisiro
vasareiknivélum.
M36 M64 M65 M75
i. _ __
PENNAVIÐGERÐIN
Með minni
og sjálfvirkri
verðlaqningu
Með kvaðratrót Með 1/x,'\Æ,x2,
og sjálfvirkri +/—,%
prósentu og minni.
Fyrir tækni
og
vísindareikning.
ingólfsstræti 2, simi 1 3271.