Uppeldi og menntun - 01.01.2007, Blaðsíða 68

68
að viðurkenna þá þætti sem eru undirliggjandi, þætti sem tilheyra hinni duldu nám-
skrá, og horfast í augu við áhrif þeirra, annaðhvort til að viðurkenna þá og vinna með
þeim eða til að breyta þeim meðvitað. Ef menn koma auga á og viðurkenna þá þætti
duldu námskrárinnar sem hafa áhrif í skólastarfi er líklegra að hin formlega námskrá
nái fram að ganga. Ef viðurkennt er að kennarar þurfi hjálp til að skilja og temja sér
vinnubrögð og viðhorf sem þeim eru ekki töm er líklegra að hjálpin verði boðin. Ef
viðurkennt er að kennarar þurfi vandað námsefni til stuðnings nýjum vinnubrögðum
sem fylgja nýjungum í námskrá er líklegra að slíkur stuðningur verði veittur.
Menntamálayfirvöld þurfa að gera sér ljóst að ekki er nóg að koma hugmyndum og
hugsjónum í formlegu námskrána heldur þarf að fylgja þeim vel eftir með margvís-
legum stuðningi. Styrkja þarf nýsköpunarmennt með því að efla námsgagnagerð og
kynna námsgreinina og ávinninginn sem af henni hlýst fyrir almenningi, atvinnulífi,
kennurum, skólastjórnendum og öðru skólafólki. Æskilegt væri að í kennaramenntun
væri kynning á nýsköpunarmennt fyrir alla kennaranema og einnig að hún væri í boði
sem sjálfstæð valgrein eða sem aukavalgrein. Námskeið fyrir starfandi kennara þurfa
að vera í boði en með þeim hætti að unnið sé með skólunum að því að prófa og þróa
nýsköpunarstarfið svo að varanlegt gagn verði af. Þá væri æskilegt að styrkja nokkra
skóla til frekara þróunarstarfs í nýsköpunarmennt, helst ólíka skóla að stærð og stað-
setningu og byggja vinnuna á því þróunarstarfi sem Foldaskóli hefur lagt grunninn
að.
HEIMILDIR
Aðalnámskrá grunnskóla. Upplýsinga- og tæknimennt (1999). Reykjavík: Menntamála-
ráðuneytið.
Aðalnámskrá grunnskóla. Upplýsinga- og tæknimennt. Drög (2007). Reykjavík: Mennta-
málaráðuneytið.
Allyson Macdonald, Þorsteinn Hjartarson og Þuríður Jóhannsdóttir (2005). „Við vorum
ekki bundin á klafa fortíðarinnar“: Tilurð og gerð aðalnámskrár í upplýsinga- og
tæknimennt. Uppeldi og menntun, 14(2), 71–92.
Amabile, T. M. (1989). Growing up creative. Nurturing a lifetime of creativity (2. útgáfa).
Buffalo: The Creative Education Foundation.
Andri Ísaksson (1983). Námskrárgerð og námskrárfræði. Í Sigurjón Björnsson (Ritstj.),
Athöfn og orð (bls. 25–44). Reykjavík: Mál og menning.
Bogdan, R. C. og Biklen, S. K. (2003). Qualitative research for education. An introduction
to theory and methods (4. útgáfa). Boston: Allyn and Bacon.
Brynhildur Anna Ragnarsdóttir (2002). Netnám og nemendasjálfstæði. Óbirt M.A.-rit-
gerð, Háskóli Íslands, Félagsvísindadeild.
Börkur Hansen (2003). Stofnanamenning og stjórnun. Í Börkur Hansen, Ólafur H.
Jóhannsson og Steinunn Helga Lárusdóttir (Ritstj.), Fagmennska og forysta. Þættir í
skólastjórnun (bls. 49-61). Reykjavík: Rannsóknarstofnun Kennaraháskóla Íslands.
Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five tradi-
tions. London: Sage Publications.
NÝSKÖPUNARMENNT Í ÍSLENSKUM GRUNNSKÓLUM