Málfríður - 15.03.2011, Side 19

Jones, J. (2001). CALL and the teacher´s role in promoting learner
autonomy. CALL-EJ Online, 3(1). Sótt 25. apríl 2010 á http://www.
tell.is.ritsumei.ac.jp/callejonline/journal/3-1/jones.html
Menntamálaráðuneytið. (2007). Menntun í mótun. Þróun menntastefnu
á Íslandi í evrópsku samhengi. Reykjavík: Menntamálaráðuneytið.
Mishra, P., Koehler, M. J., Shin, T. s. og o.fl. (2009). Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The Development and
Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers.
Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123–149. Sótt 7.
febrúar 2010 af http://www.iste.org/Content/NavigationMenu/
Publications/JRTE/Issues/Volume42/Number2Winter2009/
Technological_Pedagogical_Content_Knowle.htm
UNESCO. (2008a). ICT competence standards for teachers. Policy
Framework. Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization. Sótt 6. febrúar 2010 af http://cst.unesco-ci.org/sites/
projects/cst/default.aspx
UNESCO. (2008b). ICT competency standards for teachers. Towards ICT
skills for teachers. París: United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization. Sótt 6. febrúar 2010 af http://cst.unesco-ci.
org/sites/projects/cst/default.aspx
eingöngu í þágu tækninnar. Þeir tungumálakennarar
sem starfa saman, verða að vera sammála um hvaða
kennsluhætti skuli stuðst við í viðkomandi deild og
þær áherslur verða að rata inn í námskrár deildarinnar
og kennslustofuna. Einnig verður námsefnið að vera
sniðið með notkun UTM í huga.
Ég færi þeim dönskukennurum sem gáfu sér tíma
til að taka þátt í rannsókninni mínar bestu þakkir.
Ritgerðina í heild er hægt að nálgast á slóðinni: http://
skemman.is/handle/1946/5664
Heimildaskrá
Collis, B., Peters, O. og Pals, N. (2001). A model for predicting the
educational use of information and communication technologies.
Instructional Science, 29, 95–125. Sótt 5. febrúar 2010 af http://www.
springerlink.com/content/v1112v2311g52397
Dawes, L. (2003). What stops teachers using new technology? Í M. Leask
(Ritstj.), Issues in teaching using ICT. New York: Routledte Palmer.
••
MÁLFRÍÐUR 19
Brautarholti 8 • 105 Reykjavík
Sími 562 3370 • www.idnu.is
Fjölbreyttar leiðir í námsmati er handbók ætluð
skólastjórum, kennurum og öðrum sem áhuga hafa
á fjölbreytni í námsmati. Bókin fjallar um lykilþætti
námsmats sem felst einkum í því að íhuga tilgang
matsins og ákveða hvað eigi að meta, hvaða matsaðferð
henti best, hvernig best sé að miðla upplýsingum og
til hverra. Jafnhliða er í bókinni lögð áhersla á þátttöku
nemenda í námsmatsferlinu. Í bókinni eru matskvarðar
fyrir mat kennara á þessum lykilþáttum og í viðauka
eru ýmis matsgögn sem kennarar geta notað, breytt og
bætt – allt eftir þörfum hvers og eins.
Höfundur bókarinnar, Erna Ingibjörg Pálsdóttir, er aðstoðar-
skólastjóri við Álftanesskóla. Hún vann að meistaraprófsrannsókn
um námsmat við Háskólann á Akureyri og hefur leiðbeint um
námsmat í skólastarfi.