Tíminn - 09.10.1977, Blaðsíða 17

Sunnudagur 9. október 1977
17
Katrin Thoroddsen er isama
bekk og Arni og fannst henni
mjög gaman aö vera I Foss-
vogsskóla. — Við höfum góð-
ar og skemmtilegar bækur,
sérstaklega reikningsbækur
og ég er dálftill reiknings-
heili satt að segja. Valtim-
ana heldur hún mjög upp á
og segir allt gert til þess að
hver komist i þann starfshóp
sem hann æskir helzt. — Sé
lega til að fara i hann, er ég
bara sett niður annars
lega til að fara f hann, ep ég
bara sett niður annars
staðar, þar sem ég get unnið
mina íslenzku sjálf. Eitt kom
fram f samtalinu við Arna og
Katrinu, sem blaðamanni
fannst merkilegt, Þau vildu
bæði fá einkunnir. Sögðust
skilja tölur betur en um-
sagnir.
— Nú er fyrirmynda leitað
víða, t.d. til Norðurlandanna,
Bretlands og Bandarikjanna.
Þvi ekki að spara sér tíma og
þýða bara erlendar kennslu-
bækur?
— Það hefur verið athugað i
vissum greinum að taka hrein-
lega upp erlendar kennslubækur
og þýða þær, en niðurstaðan
hefur yfirleitt orðið sú, að ekki
hefur þótt fært að taka bækur
upp óbreyttar. Skólakerfið á
.Norðurlöndum er á ýmsum
sviðum öðru vfsi og allar að-
stæður frábrugðnar okkar. Hið
langa islenzka sumarfrf, sem að
minu mati er ákaflega mikils
virði, þekkist t.d. ekki annars
staðar.
— Frá þessu er þó ein undan-
tekning og það er i enskukennsl-
unni, þar sem nú eru í nokkrum
skólum notaðar sænskar
kennslubækur. Greinin er al-
þjóðleg, ef svo má að orði kom-
ast,og enskukennsla að mjög
litlu leyti háð mismunandi að-
stæðum f hinum ýmsu löndum.
Opinn skóli
— Nú á timum er börnum ekki
raðað f bekki eftir einkunnum.
Heldurðu að slfkt fyrirkomulag
komi niður á þeim, sem bezt
standa sig?
— Rannsóknir hafa sýnt, að
blandaðir bekkir skaða engan
veginn betri nemendur, en virð-
ast örva þá slakari til meiri
dáða.
Hitt er svo annað mál, að mis-
jöfn starfsgeta nemenda skapar
margvfsleg vandamál, sem
verða ekki leyst nema með gjör-
breyttum starfsháttum i skólan-
um. Sumir nemendur geta farið
yfir námsefnið á miklu
skemmri tfma en aðrir og ættu
að fá tækifæri til þess. Það
skólaform, sem reynt hefur að
bæta úr þessum vanda, er hinn
svokallaði opni skóli. Hann
byggist á þvf, að nemendum er
ekki skipt í bekki, heldur hafa
nemendur úr mismunandi ár-
göngum tækifæri til þess að
vinna saman. Við þetta fyrir-
komulag getur hver einstakur
unnið með þeim hraða, sem
honum er eðlilegur og getur
þannig að nokkru marki ráðið
sfnum starfsdegi. Slikt athafna-
frelsi hlýtur að vera ákaflega
þroskandi fyrir nemandann.
— Nokkrir skólar hérlendis
hafa reynt að gera þetta og þeg-
ar Fossvogsskólinn var stofnað-
ur var við það miðað að hann
starfaði með þessum hætti.
Fleiri skólar hafa farið inn á
þessa braut, en ekki i eins rikum
mæli.
Þennan unga mann, Arna
Sigurbergsson,ll ára.hittuin
við I Fossvogsskóla, en eins
og Hörður segir i viðtalinu þá
er sá skóli byggður upp sem
opinn skóli. Arni trúði okkur
fyrir þvi, að skólinn væri svo
sem ágætur, en sjálfur teld-
ist hann til einstaklings-
hyggjumanna og hefði alveg
eins gaman að „stúdera”
einn sér eins og i hóp. Aðal-
gallann á nýja kerfinu telur
hann vera, að enga hjálp sé
— Þess ber að geta, að fyrir-
komulagið, opinn skóli, krefst
talsvert meiri undirbúnings af
hálfu kennara en hefðbundinn
skóli og samvinna á milli kenn-
ara innbyrðis er algjört skilyrði
fyrir þvf að vel gangi. Hér áður
fyrr fór mest öll undirbúnings-
vinna kennara fram utan skól-
ans og var unnin af hverjum
kennara fyrir sig. Hið breytta
kennsluform gerir hins vegar
ráð fyrir að kennarar vinni
undirbúningsstarf sitt i skólan-
um og með öðrum starfsbræðr-
um.
Skyggnzt inn i atvinnu-
lifið
— Það er stundum fjálglega
talað um það, að tengja beri
skólann við atvinnulifið. Hefur
eitthvað áunnizt í þvf efni?
hægtað fá heima þvf að nýju
kennslubækurnar vefjist fyr-
ir mörgum foreldrum. Sér-
staklega stærðfræðin. Hann
sagði, að krakkar í öðrum
skólum væru forvitnir að
vita, hvað gerðist innan
vcggja Fossvogsskóla og
stundum gerðust þeir dóm-
haröir og segðu fyrirkomu-
lagið apað eftir öðrum þjóð-
— Grunnskólalögin leggja
mikla áherzlu á þennan þátt.
Við höfum þó ekki getað sinnt
honum sem skyldi, þar sem
hann krefst mikillar undirbún-
ingsvinnu og skipulagningar.
Einnig hafa fjárveitingar i
þessu skyni verið takmarkaðar.
Smávegis hefur þó áunnizt eins
og t.d. í skólanum i Neskaups-
stað, en þar hefur s.l. tvö ár far-
ið fram alhliða kynning á
sjávarútvegi og fiskiðnaði.
Kynningin hefur tekizt mjög
vel, svo er áhuga starfsmanna
skólans og góðri samvinnu
þeirra við forstjóra fiskvinnslu-
stöðva fyrir að þakka.
Fleiri skólar hafa gert ýmis-
legt, þótt ég nefni hér aðeins
einn sem dæmi, og valgreina-
stundir níunda bekkjar er m.a.
hægt að nota i þessu skyni. Ef
likar kynningar eiga aftur á
móti að fara fram á breiðum
grundvelli, þarf aö útbúa
kennslugögn og sennilega að
leggja einhverjar llnur um það,
hvernig eðlilegt sé að kennsla af
þessu tagi fari fram.
Fleiri fá tækifæri
— Hvernig er sambandi hátt-
að á milli grunnskólans og
framhaldsskólanna?
—-Núá þessu hausti voru inn-
tökuskilyrði í framhaldsskólana
rýmkuð verulega. Breytingin
felst i þvi, að nú er sama lág-
mark skilgreint fyrir alla skóla.
Þar þarf ekki lengur hærri eink-
unn til þess að komast inn i
menntaskóla en aðra skóla. Þar
með er ekki sagt, að námskröf-
ur f framhaldsskólunum hafi
breytzt, heldur er aðeins miklu
fleiri nemendum gefið tækifæri
til þess að reyna.
— Þeir nemendur, sem ekki
ná þessu lágmarki er gefinn
kostur á svokölluðu fornámi,
þar sem þeir hafa möguleika á
að bæta undirbúning sinn og fer
fornámið fram i viðkomandi
skóla, svo framarlega sem
nemendahópurinn er nægilega
stór. Sambandið á milli grunn-
skólans og framhaldsskólans er
að þessu leyti gott.
— Hins vegar er ljóst, að þörf
er að gera breytingar f fram-
haldsskólunum ekki siður en i
grunnskólanum. Það þarf m.a.
að stefna að þvi, að aivarlegir
gallar eins og blindgötur verði
lagfærðir. Blindgötur er það
kallað, þegar menn fá ekki
viðurkenningu á þvi náms-
efni.sem þeir hafa lagt stund á,
vilji þeir skipta um námsbraut.
A slðasta alþingi var lagt fram
frumvarp til laga að samræmd-
um framhaldsskóla og verður
það væntanlega tekið upp á
þinginu, sem nú fer i hönd, sagði
Hörður Lárusson að lokum.
— F.I.
um.
Timamyndir Róbert