Málfríður - 15.12.1985, Blaðsíða 10

Brynhildur Ragnarsdóttir og Jóna Björg Sœtran:
Hugleiðing um notkun
myndbanda í dönskukennslu
á grunnskólastigi
Skólum sem hafa myndbandstæki
innan sinna veggja fjölgar óðum.
Pessi nýja tækni veitir tungumála-
kennurum nýja og aðra möguleika
og gefur þeim kost á að koma
kennsluefninu á framfæri á fjöl-
breyttari og líflegri máta. Mynd-
bandið auöveldar kennurum miðlun
á þjóðareinkennum og lífsstíl við-
komandi þjóðar og færir þjóðina
nær nemendum en hægt er að gera
með kennslubók einni saman.
Myndbandið hefur að auki þann
kost fram yfir venjulega kvikmynd,
að hægt er að endurtaka hvert atriði
eins oft og óskað er án mikilla til-
færinga.
Til þess að nemendur fái sem
sannasta mynd af viðkomandi þjóð
og málefnum sem henni tengjast er
nauðsynlegt að kennarar hafi að-
gang að raunverulegu myndefni
ekki síður en leiknum kvikmyndum
og sjónvarpsþáttum. Hvort tveggja
er unnið fyrir fólk sem hefur tungu-
málið að móðurmáli og hvað
dönskukennsluna varðar, þá höfum
við einungis þættina um HILDI,
sem er sérhannað sem kennsluefni í
dönsku fyrir Islendinga.
Það er því augljóst mál að við
dönskukennarar verðum að fara
varlega í sakirnar þegar við hvolfum
okkur út í mvndbandanotkunina
svo að við fælum ekki nemendurna
frá dönsku myndefni.
Talmál á raunverulegu og sumu
leiknu myndefni er í flestum til-
vikum ofviða grunnskólanemum
hvað varðar talhraða og orðaforða.
Það er því nauðsynlegt að kynna
nemendum VEL framandi aðstæð-
ur, nýjan orðaforða og framburð
hans, áður en sýning myndbandsins
hefst og tengja nýja orðaforðann
efni því sem myndbandið snýst um.
Brvnhildur Ragnarsdóttir,
Hér ætlum við að fjalla um
notkun mvndbands sem hjálpartæk-
is í tungumálakennslu en ekki sem
leið til afþreyingar. Eðlilegast er, ef
hægt er að koma því við, að mynd-
bandið sé í beinum tengslum við það
efni sem verið er að vinna hverju
sinni. Nemendur verða því alltaf að
hafa ákveðið markmið með því sem
þeir horfa á hverju sinni. Þeir verða
að vita í upphafi sýningar hvers
vegna þeir sitja frammi fyrir skerm-
inum og til hvers er ætlast af þeim.
Til þess að sem flestir nemendur
séu bæði vakandi og virkir á meðan
á sýningu stendur, verður að gefa sér
góðan tíma til þess að kynna þeim
það/þau verkefni sem leysa á í
tengslum við efnið, hvort sem þeir
leysa þau á meðan á sýningu stendur
eða í lok hennar. Verkefni af þessu
tagi verða að vera skýrt fram sett og
einföld í notkun, þannig að nem-
endur fái í sjónhendingu yfirlit yfir
inntak verkefnisins.
Gerð verkefna verður alltaf að
fara eftir því hvernig vinna á með
efnið. Við höfum því skipt notkun á
myndböndum í tvennt.
a) Verkefni sem henta vel þegar
sýndur er afmarkaður hluti
lengri myndar.
b) Verkefni sem nota má við lengii
hluta mynda eða heilar myndir.
I eftirfarandi tilfellum má sýna af-
markaða búta sem innihalda þau
atriði sem áhersla er lögð á hverju
sinni. Þá er ástæðulaust að sýna
meira en nauðsyn er.
A.I.
Myndrænar útskýringar á al-
mennum orðaforða eða þjálfun í
einstökum málfræðiatriðum.
Úrlausnir geta verið MUNN-
LEGAR/SKRIFLEGAR í formi
EYÐUFYLLINGA eða FJÖL-
VALSSPURNINGA.
1. Greina Iiti: Hvilken farve har
Lenes sweater? Den er
--------Er Lises sweater (rod
-sort)?
2. Greina lögun: Kassen er (fir-
kantet-aflang).
3. Lýsingar á fólki eða hlutum:
Hvordan ser Peter ud? Han er
---------------------(2-3
lýsingarorð um hvert atriði).
4. Samanburður á fólki. hlutum
eða aðstæðum: Jens er storre
end Hans. Pigen er yngre end
manden.
10