Málfríður - 15.05.1998, Blaðsíða 28

horfa til hægri. Þegar stór
kirkja birtist við enda götu
skuluð þið staldra við og
finna verslun með íslenskar
vörur á einu götuhorninu.
Nefnið eina dæmigerða ís-
lenska vörutegund í gluggan-
um og hvað hún kostar.
5. þraut: Haldið áfram niður
Klapparstíg (NB. hér skrifaði
ég á þýsku: „Geht weiter die
Strafie hinunter, die auf deut-
sch „Klippenstrafie" heiBen
könnte), og niður að götu
með nafni sem merkir „leiðin
að laugunum" og er aðalversl-
unargatan í bænum. Hve
margir stöðumælar eru á
þessari leið?
6. þraut: Beygið til vinstri og
gangið niður verslunargötuna
þar til þið sjáið stóra bóka-
verslun sem er með bóka-
kaffihús á efri hæðinni.
Kannið hvort þeir hafi þýsk
dagblöð í versluninni og ef
svo er nefnið nafn á einu
þeirra.
7. þraut: Haldið áfram niður
götuna og alveg niður að
stóru gatnamótunum. Hægra
megin er eitt elsta hús borg-
arinnar sem upphaflega var
byggt sem fangelsi. Fyrir
framan það eru tvær styttur.
Hvað stendur á þeirri sem er
nær?
Núna er leiknum lokið og þið
getið farið aftur upp í skóla.
C. Lausnablað
Lítið A5 blað með númerum
og línu fyrir hverja þraut.
Hópur 2 fór öfugan hring, þ.e.
byrjaði á þraut 7. Að sjálfsögðu
voru leiðbeiningarnar í þeim
pakka orðaðar í samræmi við
það.
Eins og af framangreindu dæmi
má sjá, er hægt að laga ratleik
sem þennan að hvaða stað sem
er, tungumáli og þyngdarstigi.
Þrautirnar geta einnig verið
fleiri eða færri eftir því hvaða
tími er til umráða og hvaða
vegalengd á að fara. Þessa þraut
lagði ég fyrir 5. og 6. bekk í
einum 40 mín. kennslutíma og
gekk það vel upp í alla staði.
Nú er bara að drífa sig út í
góða veðrið og búa til einn lítinn
ratleik! Spurningarnar þurfa ekki
að vera merkilegar, en að
sjálfsögðu ráðast þær af því
fyrir hverja þær eru og hvert
markmiðið er. Það mætti einnig
hugsa sér að vinna með öðrum
kennurum, t.d. í náttúrufræðum.
Aðalatriðið er að nemandinn
hafi gaman af, hann opni augun
gagnvart umhverfinu og síðast
en ekki síst að hann uppgötvi að
hann hafi skilið tungumálið!
Góða skemmtun!
Ása María Valdimarsdóttir,
þýskukennari við
Menntaskólann í Reykjavík
Jette Dige Pedersen:
Historie
roulette
Den opgave som her præ-
senteres er en kreativ skriveop-
gave baseret pá sável gruppe-
arbejde som individuelt arb-
ejde. Opgaven er udformet som
et spil, hvilket oger elevernes
interesse for opgaven. Opgaven
har med stort held været brugt
i DAN 302 i Fjölbrautaskólinn í
Breiðholti (tredie semester i
dansk). Ved at simplificere op-
gaven eller arbejdsmáden er jeg
overbevist om at opgavetypen
fint kan bruges pá et lavere
niveau.
Materialer:
• Et „Skriv en novelle“ ark pr.
elev
• Et 5 siders handout pr. gruppe
med kopi af valgmuligheder
(Bl, B2, B3, B4, B5).
• En terning pr. gruppe.
Arbejdsmáde: Klassen ind-
deles i grupper, gerne 4-5 mand,
og materialer uddeles. Grupp-
erne fár at vide, at de skal skrive
en novelle om en mand og en
kvinde. Manden elsker kvinden,
men nogle pligter holder ham
tilbage. Nu kan læreren kort
gennemgá det handout som
grupperne sidder med hvorpá
der er oplysninger om hvilket
árstal novellen kommer til at
foregá i, hvilket miljo, hvilken
pligt der holder hovedpersonen
tilbage, kærligheden og til sidst
om det sted hvor novellens
hovedhandling finder sted.
Nu begynder spillet! Grupp-
erne kaster nu hver især deres
terning for at fá et árstal. Viser
terningens ojne 3, er árstallet
1943. Det skriver alle i gruppen
ind pá oplysningsarket og grupp-
en snakker lidt om hvad de ved
om denne periode (fx Danmark
var besat og der var krig i
Europa) og skriver stikord pá
deres ark. Herefter kastes tern-
ingen atter. Nu bestemmer pjn-
enes antal hvilket milljo den
mandlige hovedperson kommer
fra. Han kommer fra et tjeneste-
folksmiljo. Nu skal dette miljo be-
skrives (brug oplysningsarket) i
forhold til hvilket árstal gruppen
fik. Grupperne snakker lidt om
miljoet og de bestemmer mere
præcist hvad deres hovedperson
laver. Herefter slás igen, og nu
om pligten... og kærligheden... og
stedet... Nár stedet er fastlagt og
oplysningsskemaet godt udfyldt
af hver enkelt elev bestemmer
gruppen hovedbegivenheden og
altsá novellens rpde trád.
Hermed er gruppearbejdet slut.
Hver elev bruger nu sit
oplysningsark til at skrive sin
udgave af historien. Novellerne
afleveres - og læreren fár grá hár
af alt det hjemmearbejde! Men
ogsá en lille tilfredshed over at i
netop denne time (80 min.) har
eleverne ikke kedet sig.
PS: Man kan ogsá lade grupp-
erne skrive sammen og aflevere
et eksemplar fra hver gruppe. De
4-7 noveller kan man sá kopiere
i et hæfte til alle. God fornojelse.
Jette Dige Pedersen,
dönskukennari við
Fjölbrautaskólann í Breiðholti
28