Le Nord : revue internationale des Pays de Nord - 01.06.1939, Page 69
L’HISTORIE DU NORD DANS LES ÉCOLES 61
effectué par les commissions spéciales des associations « Norden »).
Cet ouvrage, la premiére des « Publications historiques des asso-
ciations « Norden »», contient non seulement les points de vue
de principe, mais aussi un exposé circonstancié des travaux; les
nombreux exemples d’erreurs positives et de faux points de vue
relevés par les commissions spéciales pourront aussi servir d’ins-
truction aux auteurs des manuels scolaires, aux éditeurs et aux
professeurs d’histoire, qui pourront en faire leur profit dans leur
enseignement journalier.
Dans le Comité central et les commissions spéciales, les his-
toriens et les professeurs d’histoire ont collaboré dans le meilleur
esprit d’entente et sans la moindre friction. La discussion écrite
ou orale d’une série de problémes souvent trés compliqués et trés
difficiles a été instructive et féconde pour tous ceux qui y ont
pris part. Dés le début on s’était rendu compte qu’on ne pourrait
pas, par des études et des discussions collectives, éliminer toutes
les divergences entre les livres de classe, méme si, comme c’était
généralement le cas, les savants étaient essentiellement d’accord
sur le développement des faits historiques. Il devait rester un
certain nombre de problémes, surtout lorsqu’il s’agissait de la suite
intime des événements et de leurs causes et effets, ou il était diffi-
cile de faire accorder les points de vue. Ici comme dans tous les
domaines des recherches historiques, l’élément subjectif naturel
devait nécessairement se faire sentir; méme avec la plus stricte
objectivité et la plus grande véracité dans l’établissement des faits,
le point de départ national nuancerait l’interprétation de tel ou
tel événement important de l’histoire du Nord. Ce fait incon-
testable ne comporte pourtant nullement rien qui puisse étre fatal
au sentiment de solidarité et au désir de compréhension. Il s’agit,
par exemple, dans le cas d’un désaccord dano-norvégien, dano-
suédois, finno-suédois, norvégo-dano-islandais sur l’interprétation
d’un événement historique ou d’une évolution importante, de
donner avec calme et dans un esprit bienveillant un exposé des
opinions divergentes, permettant au professeur qui maintient peut-
étre le point de vue national, de comprendre sur quoi se base
l’interprétation opposée, défendue par les historiens de l’autre
pays. De cette fa^on le respect de l’autre partie dans un différend
historique pourra se manifester dans l’enseignement et laisser son
empreinte sur l’esprit des jeunes lorsqu’ils quitteront l’école pour
entrer sous une forme quelconque dans la collaboration nordique.
En présence de ce fait important, les comités de l’enseigne-