Gátt - 2016, Blaðsíða 31

Aldrei of seint að byrja. Réttindi styrkja
Raunfærnimatið er alger snilld og það ættu
Námskeiðið var frábær upplifun og
Samtal við námsráðgjafa breytti
góð leið til að komast út og hitta fólk.
Kennsluaðferðirnar eru „alveg frábærar“ með að mæta fólki
þar sem það er statt og mæta þeim sem eru les-, eða talnablindir og eiga
Námskeiðið hefur styrkt mig persónulega í
vondar minningar úr skóla.
leik og starfi. Námskeiðið gjörbreytti mér og mínu lífi, það gaf mér mikið
sjálfsöryggi. Sjálfsstyrking og samskipti er stór þáttur í náminu og mjög
mikilvægur.
31
F R Æ Ð S L U M I Ð S T Ö Ð A T V I N N U L Í F S I N S
G Á T T – Á R S R I T – 2 0 1 6
en áður en best gengur greinilega með raunfærnimat í starfs-
námi. Leiðir í löndunum eru ekki samræmdar og þörf er á að
auka yfirsýn og efla gæðamál.
Upplýsingar úr evrópsku landsskýrslunum hafa meðal
annars verið nýttar til þess að uppfæra Evrópskar leiðbein-
ingar um raunfærnimat. Nýja útgáfan kom út í desember
2015 en sú eldri frá árinu 2009. Í leiðbeiningunum eru dregnar
fram helstu áskoranir stefnumótenda og framkvæmdaraðila
og jafnframt eru kynntar leiðir til að taka á þeim áskorunum.
Tíu lykilspurningar eru dregnar fram og teknar fyrir í leið-
beiningunum:
• Hefur tilgangur raunfærnimatsins verið skilgreindur?
• Mætir raunfærnimatið þörfum þeirra sem hafa áhuga á
að taka þátt?
• Er markviss og samhæfð ráðgjöf hluti ferlisins?
• Eru leiðir til að samhæfa hagsmunaaðila greiðar? Er
unnið með þeim að samræmdri nálgun?
• Er raunfærnimatið tengt innlendum hæfniramma? Hefur
það áhrif á gagnsæi og aðgengi?
• Vísa niðurstöður raunfærnimatsins í sömu (eða jafngild)
viðmið og notuð eru í formlega skólakerfinu? Hvernig
hefur það áhrif á gildi þeirra og virði?
• Er raunfærnimatið tengt gæðakerfi? Hvaða áhrif hefur
það á traust og trúverðugleika matsins?
• Hvaða áætlanir hafa verið gerðar til að efla faglega færni
þeirra sem sinna raunfærnimatinu?
• Hvaða hlutverki gegnir raunfærnimat í mennta- og
fræðslukerfunum; í tengslum við atvinnulífið; og í sjálf-
boðaliðageiranum?
• Hvaða tæki og tól er hægt að nýta (og setja saman) til að
draga fram, skrá og meta nám?
Samhliða áframhaldandi þróun raunfærnimats á móti við-
miðum í formlega skólakerfinu virðast áherslur í Evrópu í
auknum mæli vera lagðar á raunfærnimat þar sem færni-
viðmið fyrir einstök störf eða starfsgreinar eru lögð til
grundvallar. Það er þá á ábyrgð atvinnulífsins að tiltaka þá
þekkingu og færni sem þarf til að sinna störfum. Hagsmuna-
aðilar þurfa þá jafnframt að vinna saman að því að tengja
niðurstöðurnar við hæfniramma viðkomandi lands þannig að
notagildi þeirra verði ljós fyrir einstaklinginn og tækifæri fyrir
áframhaldandi færniþróun skýr.
Evrópusambandið hefur nýlega gefið út áætlun um hæfni-
þróun (New skills agenda for Europe, 2016) þar sem lögð
er áhersla á að fólk þrói með sér hæfni fyrir framtíðarstörf.
Þannig má efla starfshæfni, samkeppnishæfni og grósku í Evr-
ópu. Horft er til lykilhæfni, þ.e. lesturs, ritunar, stærðfærði og
tölvufærni. Miðað er að því að auka gæði og notagildi hæfni-
þróunar, gera hæfni sýnilegri og auðvelda samanburð og efla
Hæfniskröfur:
• Reynsla af verslunar-
störfum
• Áhugi á tísku
• Góðir samskiptahæfi-
leikar
• Rík þjónustulund
• Frumkvæði og metn-
aður í starfi
• Stúdentspróf æskilegt
• Góð færni í mann-
legum samskiptum og
skipulögð vinnubrögð
GOTT FÓLK ÓSKAST