Málfríður - 15.03.2009, Blaðsíða 19
MÁLFRÍÐUR 1
Vegvísir að þróunarverkefni
í kennslu
Elísabet Valtýsdóttir, M.Ed.,
kennslustjóri erlendra mála
annarra en ensku og dönsku-
kennari við FSu.
Elísabet Valtýsdóttir.
Inngangur
Dagana 28.–30. október tók undirrituð þátt í vinnu-
stofu í Evrópsku tungumálamiðstöðinni í Graz.
Heiti vinnustofunnar var ELP in whole-school
use Medium-term project (2008-2011), hér eftir
nefnt ETM-WSU, en ETM er íslenskun á skamm-
stöfuninni ELP (Evrópska tungumálamappan,
European Language Portfolio).
Aðaláhersla verkefnisins ETM-WSU er að stuðla
að því að ETM sé notuð í námi og kennslu í tungu-
málum í öllum skólanum, þ.e. að ETM verði notuð
við kennslu erlendra mála í öllum tungumálaáföng-
um í hverjum skóla.
Markmið vinnustofunnar voru í fimm samþætt-
uðum liðum:
a. að komast að því í hve miklum mæli slík verkefni
væru þegar komin af stað.
b. að stuðla að því að ný WSU verkefni komist á
laggirnar.
c. að kanna hvaða áhrif slík verkefni hafa á skólana,
kennarana og nemendur og komast að því hvaða
aðstæður stuðla að því að vel gangi að koma
þessu á.
d. að þróa vegvísi að áætlun, framkvæmd og stjórn-
un á WSU verkefni.
e. að kynna niðurstöður verkefna fyrir þeim aðil-
um sem koma að ákvörðunum í skólamálum.
Þess ber að geta að til þessa hefur áherslan verið
á að styðja við bakið á þeim kennurum sem hafa
óskað eftir því að taka upp ETM. Nú þótti vera tími
til kominn að fara með ETM upp á næsta stig og
nota hana meðal allra tungumálakennara í kennslu
allra erlendra mála í þeim skólum sem hafa áhuga
á því eða treysta sér til þess. Talið er að með þeim
hætti verði hægt að stuðla að því að nemendur þrói
hæfni sína í fjöltyngi.
Í grundvallaratriðum getur ETM stuðlað að því
að sjálfstæði nemandans (learner autonomy) þróist
og verði að raunveruleika með þrennum hætti:
1. Þegar sjálfsmatslistarnir með fullyrðingunum
„ég get“ endurspegla kröfur sem gerðar eru í
námskrá, sjá þeir nemendum og kennurum fyrir
atriðaskrá með námsverkefnum (learning tasks)
og verkefnum sem þeir geta nýtt sér þegar þeir
skipuleggja, fylgjast með og meta nám sem fer
fram á einu skólaári, einni önn, einum mánuði
eða viku
2. Námsferilsskrá er skilmerkilega hönnuð til að
tengja setningu markmiða og sjálfsmats við
ígrundun um námsaðferðir (learning strategies),
svo og menningarþáttinn sem er fólginn í því að
læra og nota erlenda málið
3. Þegar ETM er að hluta til á markmálinu, getur
það orðið til þess að stuðla að notkun á markmál-
inu sem miðli fyrir nám og ígrundun
Kjarninn í ETM og forsenda þess að markmiðum
með möppunni verði náð er mat, þ.e. sjálfsmat nem-
andans, mat frá kennara, m.a. leiðsagnarmat, svo
og ígrundun nemandans.
Í Graz voru 29 þátttakendur frá 27 löndum og
vorum við þangað komin m.a. til að skipuleggja
ferli sem nýta mátti í skólum sem ætluðu að taka
upp ETM. Það ætti ekki að koma neinum á óvart sem
þekkja til erlendis að þar er ekki farið af stað með þró-
unarverkefni án þess að skipuleggja það eins vel og
hægt er áður en ferlið hefst. Þess má geta að aðalfyr-
irlesari var David Little sem hefur verið einn af helstu
höfundum kenninga um sjálfstæði nemenda í námi.
Þátttakendum var skipt í fjóra hópa sem allir
áttu að leggja fram tillögu að skipulagningu á þró-
unarverkefni um ETM-WSU. Vegvísir að þróun-
arverkefni sem hér er lýst er afrakstur hópsins