Menntamál - 01.03.1954, Page 11

MENNTAMÁL
5
29. Námstími í kennaraskólum fer eftir því, hvers konar
fræðslu hann veitir. Ef hann veitir almenna fræðslu auk
sérmenntunar skyldi hann vera lengri en ella.
30. í kennaraskólum á menntaskólastigi skyldi gætt jafn-
vægis um almenna fræðslu og sérfræðslu.
31. Sérmenntunin tekur ekki einungis til sálarfræði,
uppeldisfræði og kennsluæfinga, heldur á hún einnig að
veita ágripsfræðslu um félagsfræði, heimilishagfræði,
heilsufræði, líkamsfræði, söng, teikningu, handavinnu og
garðrækt.
32. Sálfræðileg og uppeldisfræðileg þjálfun kennara-
efnisins skyldi m. a. taka til náms um eðli barnsins og
námsins, sambands uppeldis og umhverfis, kennslutækja
og kennsluaðferða, þar sem jöfn áherzla er lögð á fræði-
legt og hagnýtt starf.
33. Sálfræðilegt nám kennaraefnisins skyldi taka til al-
mennrar sálarfræði og barnasálarfræði, ennfremur próf-
tækni við sálfræðileg próf, greinandi rannsókna á greind-
arþroska barna, kennsluæfingum skyldu fylgja beinar at-
huganir á börnum og tilraunir um vitræn og geðræn við-
brögð þeirra, og skal þá litið á hvort tveggja, félagslegt
og einstaklingslegt atferli þeirra.
34. Uppeldisfræðileg þjálfun kennaraefnisins skyldi
taka til frumatriða uppeldisfræðinnar, sögu hennar og
samanburðar-uppeldisfræði, uppeldisfræðilegs tilrauna-
starfs, kennsluaðferða, skólastjórnar, skipulags og lög-
gjafar, og skal þó einkum litið á uppeldisfræðileg viðfangs-
efni í heimalandinu.
35. Með uppeldisfræði og uppeldissögu skyldi ekki ein-
ungis stefnt að því að kynna kennaraefnum þær hug-
myndir, er hlotið hafa almenna viðurkenningu og kunnar
eru af uppeldisfræðilegum kenningum, heldur einnig,
hvernig grundvallarsjónarmið og skipulagshættir hafa
þróazt. Samanburðaruppeldisfræði skyldi auðvelda kenn-
araefni að skilja allsherjargildi sumra uppeldislegra við-