Muninn - 01.05.1971, Blaðsíða 48

&ReAMhfc i ABRW KeutíAM- f Hvavi* £,&* seM^ Ji*w*ttu4MMfc ?

í.: Nú höfum við rætt um framkvæmd laganna.Eig
um við ekki að snúa okkur að lögunum sjálfum n
Est, réttmæti þeirra o.s.frv.?
3.: Sett eru lög og reglugerð við þau. Síðan'é
iga að koma sérstakar starfsreglur. Reglugerði
n fyrir menntaskóla, sem nýlega var sett, er n
sstum algerlega samhljóða lögunum. Eg skil ekk
i til hvers reglugerðin er,^ fyrst þessar starf
sreglur eru settar alveg sér á parti o^ engin
takmörk fyrir þvíhvað þær raega kveða a um. In
nihaldið er háð duttlungum ráðuneytisins og sk
ólameistaranna. Skyldu nemendur fá einhverju a
ð ráða ?
B.: Svo við víkjum nú að kaflanum um viðurlög
við afbrotum. Eg viðurkenni að tilþeru þeir me
nn sem ekki falla inn í kerfið. Við, erum samm
ála um það, að það er mjög slæmt hverjum ungum
manni, sem er að leggja út í lífið, að vera re
kinn úr skóla og reyndar einhver sá djöfullega
sti undirbúningur sem hann getur fengið.
Þá er spurningin hvernig á að meðhöndla ha
ns mál. Ef hann gerist margbrotlegur á þá að
láta hann í hendur sálfræðinga eða^einhverra a
nnarra sérfræðinga sem fást við slík mál ?
ö.: Eg hygg að brot á áfengislöggjöfinni og sk
ólalögunum séu alls ekki jafn alvarleg og brot
á landslögum. Áfengislöggjöfin er hvergi framk
væmd eins og hún er á pappírnum enda er hún al
ger skrípaleikur.
B.: Hversvegna gerast nemendur brotlegir við h
inar ýmsu reglur og lög ?
ö.:Það er í fyrsta lagi vegna þess að þeir vi
ðurkenna ekki forsendurnar sem liggja á bak vi
ð settum boðvim og bönnum.
I.: Ef ég er góður námsmaður, það er viðurkenn
t, ef pabbi minn er frímúrari af góðum ættum n
ú þá slepp ég. Reyndar eru góðir námsmenn tekn
ir á „Beinið" fyrir fyrsta brot og aðvaraðir,
en lélegir námsmenn eru ekki teknir fyrr en al
lt í einu og hafa þá kannski stóran svartan li
sta, þeim er sparkað, þeim er ekki gefin nein
aðvörun.
B.: Eitt athyglisvert^atriði er, að það virðas
t nær eingöngu vera lélegir námsmenn sem lenda
í þessu. Eftir því sem ég hef talað við betri
nemendur hér í skólanum, þá eru þeir, að þvi e
r virðist, mjög sáttir við kerfið. Þetta kann
að vera ástæðan fyrir því að betri nemendur ve
rða síður fyrir barðinu á skólastjórn.
S.: Getur þú sagt mér hverjir eru betri nemend
ur ?
B,_: Betri nemendur eru þeir sem hafa góðar ein
kunnir og eru dagfarspruðir.
jálft sé lélegt og hafi gengið sér tilh
húðar. Þeir geta ekki notið sín í kerf
1% i,^sem þeir hvorki skilja, virða né met
a á nokkurn hátt. Svo geta þessir háu
herrar leyft sér að segja: "Þið vissuð
að hverju þið genguð þegar þið komuð í
þennan skóla".
Eg segi fyrir mitt leyti að ég hef
ekki hitt einn einasta mann, sem hafði
kynnt sér hvað raunverulega á sér stað
hérna.
H;enn vita ekkert um kennsliihætti e <
ða reglur og reglugerðir, né námsefni. X
það er ekki/erið að gera grein fyrir þes vl£
su. íriaður er ekki hingað kominn til að ..
stúdera lög og reglugerðir þótt maður h
afi farið út í það, maður er hingað kom<r
inn til að læra.
Og svo þegar menn eru mættir hér,
þá býður þessi lærdómur ekki upp á Það
sem maður hefur áhuga á. Hann býður ek
ki upp á það sem manni finnst sjálfsagt
að kennt sé í menntaskóla, ég segi fyri
r mig að é^ hélt að hér fengi ég að lær
a það sem eg hafði áhuga á.
kér finnst að sxðan ég kom hingað
þá hafi verið reynt að drepa niður þann'
litla áhuga sern ég hef fyrir umhverfinu.
. Þetta hefur verið gert með viðmóti s
kólastjórnar gagnvart félagslífi, með ó
virkni nemenda, með kennsluháttum og st
farfsaðferðum o.fl. o.fl.
H. : 011 þjóðfélagsleg gagnrýni er illa
séð og fær ekki að njóta sín í því kerf
i sem við lifum í.
I. : Fyrir utan það að alltfélagsmálabrö u
lt okkar er þjófnaður frá náminu og hlý:o
tur aðkoma niður á því. Það hefur oft ^
þær afleiðingar að maðurinn verður léle
gur í náminu, en það er aldrei tekið ti
llit til þess.
ö.: Það kom til tals á landsþinginu, se
m Eiríkur Baldursson sat á,- og varð að
allega frægt fyrir það-, að verðlauna n
emendur fyrir pátttöku í félagslífi og
taka félagsmálin sem sérstakt fag. Það
mundi falla mjög vel inn í punkta- og s
tigakerfið.
I.: Auk þess vantar kennslu £ ræðumenns
ku og framkomu yfirleitt , og það getur
orðið hindrun á námi siðar meir.

<*.
0.: Astæðan er meðal annars sú, að „betri" nem
endur gefa sér ekki tíma til þess að gagnrýna
og hugsa. Þeir fljóta sofandi með straumnum, a
lls óvirkir.
I.: Éf lélegir námsmenn gerast brotlegir þá fá
þeir mun verri útreið en aðrir, það -er ekki sp
urt hversvegna þeir eru lélegir námsmenn.
ö.: Hversvegna eru menn lélegir námsmenn ? Get
ur, ekki Jxöfuðástæðan verið m.a. sú að kerfið s
•y/.
Námslaun.
ö.: Svo er sa^t: Látið ekki svona, þið
kynnist þjóðfelaginu á sumrin £ atvinnu
nni, og þetta notað sem forsenda gegn n
ámslaunum (af íhaldsseggjum), og svo er
ekkert spurt hvort menn hafa atvinnu eð
a ekki.
I.: kaður kynnist þjóðfélaginu litið vi
ð sömu verkamannavinnuna ár eftir ár.
ö.:^Við kæmumst 2. árum fyrr út £ atvin
nulffið, og þjóðfélagsfræði væri m.a..h
ægt að kenna með þv£ að kynna mönnum at