Verktækni - 2015, Qupperneq 32

ritrýndar vísindagreinar
Samantekt
Niðurstöður þessarar rannsóknar eru samhljóma öðrum rannsókn­
um hvað varðar að aukið verkefnaálag leiðir ekki til betri frammistöðu
á lokaprófi. Í þessari grein var framkvæmd greining á fyrsta árs nám­
skeiði í tæknilegri framsetningu í verkfræði. Stuðst var við gögn sem
safnað var í rúman áratug og var leitað að samhengi milli verkefnaá­
lags, prófseinkunnar og ánægju nemenda. Alls voru 827 nemendur í
úrtakinu og námskeiðið var á íslensku. Niðurstöður sýna að það er
ekki marktækt samhengi milli þessara breytanna þriggja. Á sex ára
tímabili var verkefnaálagið minnkað jafnt og þétt þannig að árið 2010
var það 64% af árinu 2004. Lokaprófseinkunnin á sama tíma breytist
ekki marktækt. Sama á við um mat nemenda á námskeiðinu, þ.e. ekki
var marktækur munur á ánægju þeirra.
Við ræddum mögulegar ástæður fyrir þessu tengslaleysi milli breyt­
anna þriggja. Þar nefndum við eftirfarandi atriði: hvernig nemendur
vinna í hópum, skipulag hópavinnu, hvernig upplýsingar eru með­
teknar úr námsefni, hvernig nemar skilja leiðbeiningar, álag frá öðrum
námskeiðum, skortur á þjálfun færni og að lokum mögulegt áhuga­
leysi. En þetta þarf að kanna nánar!
Heimildir
BHAM, G. H., CERNUSCA, D., LUNA, R. & MANEPALLI, U. R. R. 2011. Longitudinal
Evaluation of a GIS Laboratory in a Transportation Engineering Course. Journal
of Professional Issues in Engineering Education and Practice, 137, 258-266.
BLUE, A. V., DONNELLY, M. B., STRATTON, T. D., SCHWARTZ, R. W. & SLOAN, D. A.
1996. The association between reading time and students’ performance in a
surgery clerkship. Advances in Health Sciences Education, 1, 111-118.
FELDER, R. M. & BRENT, R. 2008. STUDENT RATINGS OF TEACHING: MYTHS, FACTS,
AND GOOD PRACTICES. Chemical Engineering Education, 42, 33-34.
KEMBER, D. 2004. Interpreting student workload and the factors which shape stu-
dents’ perceptions of their workload. Studies in Higher Education, 29, 165-184.
KEMBER, D., JAMIESON, Q. W., POMFRET, M. & WONG, E. T. T. 1995. Learning app-
roaches, study time and academic-performance. Higher Education, 29, 329-
343.
OZAKTAS, H. M. 2013. Teaching Science, Technology, and Society to Engineering
Students: A Sixteen Year Journey. Science and Engineering Ethics, 19, 1439-
1450.
PASSOW, H. J., MAYHEW, M. J., FINELLI, C. J., HARDING, T. S. & CARPENTER, D. D.
2006. Factors influencing engineering students’ decisions to cheat by type of
assessment. Research in Higher Education, 47, 643-684.
PETERS, M., KETHLEY, B. & BULLINGTON, K. 2002. The Relationship Between
Homework and Performance in an Introductory Operations Management
Course. Journal of Education for Business, 77.
REMEDIOS, R. & LIEBERMAN, D. A. 2008. I liked your course because you taught me
well: the influence of grades, workload, expectations and goals on students’
evaluations of teaching. British Educational Research Journal, 34, 91-115.
RUIZ-GALLARDO, J.-R., CASTAÑO, S., GÓMEZ-ALDAY, J. J. & VALDÉS, A. 2011. Assessing
student workload in Problem Based Learning: Relationships among teaching
method, student workload and achievement. A case study in Natural Sciences.
Teaching and Teacher Education, 27, 619-627.
VAN DEN HURK, M. M., WOLFHAGEN, H. A. P., DOLMANS, D. & VAN DER VLEUTEN,
C. P. M. 1998. The Relation Between Time Spent on Individual Study and
Academic Achievement in a Problem-Based Curriculum. Advances in Health
Sciences Education, 3, 43-49.
UPPBYGGING Í 60 ÁR
OHSAS
18001
Occupational
Health and Safety
Management
OHS 606809
ISO
9001
Quality
Management
FM 512106
FRYS
TIGE
YMS
LUR
FLUGTURNARHÓTEL
VARNAGARÐAR
FALLPÍPUR
FLUGHERMIHÚS
KÍSILVER
STÓRIÐJA SLÁTURHÚS
ÍBÚÐABYGGINGAR
FLU
GV
ELL
IR
V E R S L U N A R - O G S K R I F S TO F U H Ú S N Æ Ð I
VE
GI
R
B R Ý R
J A R Ð G Ö N GVEITUR
SNJÓFLÓÐAMANNVIRKI
HAF
NIR
VIRKJANIR
IÐNAÐARHÚSNÆÐI
VER
KSM
IÐJ
UR
SKÓLAR
SUNDLAUGAR
ÍÞRÓTTAHÚS
KNATTSPYRNUHALLIR
Við breytum vilja í verk