Tölvumál - 01.10.1991, Blaðsíða 8

Október 1 991
Tölvusamskipti
Jón Jónasson, forstöðumaður kennsludeildar fræðsluskrifstofu l\IE
Inngangsorð
Tölvueign grunnskólanna í
landinu hefur margfaldast á síðari
árum. Hvað varðar vélbúnað
stöndum við ekki ýkja langt að
baki nágrannaþjóðum okkar. Sé
aftur á móti litið á hugbúnað og
notkun tölva í kennslu erum við
talsvert langt á eftir nágrönnum
okkar, til að mynda Bretum.
Tilhneiging hefur verið til að Ifta
á tölvurnar sem sérstakt
viðfangsefhi í grunnskólunum og
hefur verið talað um tölvukennslu
og tölvukennara. Þetta er sem
betur fer að breytast og farið er
að líta á þær sem hjálpartæki,
sem við notum til að ná þeim
markmiðum sem sett eru í
námskrá. Það hvarflar ekki að
nokkrum manni að tala um
myndvarpakennara og mynd-
varpakennslu eða myndbands-
kennara og myndbandakennslu.
Þessi tæki eiga það öll
sameiginlegt að vera öflug
kennslutæki. Ein leiðin til þess
að nýta tölvurnar til að ná
markmiðum skólastarfs eru
tölvusamskipti.
Tölvusamskipti í
íslenskum
grunnskólum
Saga tölvusamskipta f grunn-
skólum á íslandi er stutt. Hún
hefst ekki fyrr en fyrir u.þ.b. 4-
5 árum. Síðastliðið ár hefúr orðið
fjörkippur í tölvusamskiptum hér
og má fyrst og fremst þakka það
samskiptamiðstöðinni IMBU, en
tilkoma hennar brýtur blað f
tölvusamskiptum í grunnskólum
landsins. Þó að einstaka skóli
hafí verið farinn að prófa sig
áfram með tölvusamskipti áður
varð bylting með tilkomu IMBU.
Þar eignuðust skólarnir heimavöll
til tölvusamskipta. Hvað eru
svo tölvusamskipti? Það eru
hverskonar samskipti manna með
aðstoð tölva um símalínu eða
aðra þá flutningsleið sem flytur
rafboð. Samskiptamiðstöð er
síðan tölvan sem sér um
samskiptin, kemur boðunum á
milli og hefur að geyma þá
gagnabanka sem notandinn heftir
aðgang að. Samskipta-
miðstöðvarnar mynda síðan
þéttriðið net um allan heim.
Hugmyndir að
samskiptaverkefnum
Ég mun hér á eftir nefna örfá
dæmiumsamskiptaverkefni. Öll
þau verkefni sem hér eru nefnd
er hægt að vinna án tölvu-
samskipta. Þau eru valin með
tilliti til þess að hægt sé að byrja
smátt. Hins vegar gefa
tölvusamskiptin þeim aukið gildi,
auðveldara er að afla upplýsinga
og fá svör við spurningum á
örskammri stundu. Verkefnin
verða meira spennandi og einnig
eiga nemendur auðveldara með
að sjá tilgang með því sem þeir
eru að fást við.
Að sannfæra einhvern um
aö best sé að búa þarsem þú
býrö
Nemendur reyna að finna alla þá
kosti sem fylgja því að búa þar
sem þeir búa. Þetta verkefni á
fullt erindi í skólana í allri þeirri
neikvæðu umræðu sem nú er
iðkuð. Einnig tel ég að ef við
ætlum að halda landinu f byggð
verðum við að leggja mun meiri
áherslu á og draga fram kosti
heimabyggðar - grasið er ekki
alltaf grænna í garði nágrannans.
Framkvæmd verkefnisins gæti
verið með þeim hætti að skipta
nemendum í hópa og láta þá fást
við hina ýmsu þæti sem fylgja
búsetu á staðnum. Síðan eru
upplýsingamar sendar öðrum sem
vinna að sama verkefhi. Að lokum
væri hægt að safna efninu á einn
stað til útgáfu á eins konar
kynningarbæklingi eða
" aðlöðunarbækl ingi".
Veðura thuganir
Nemendur gera veðurathuganir
annað hvort með eigin tækjum
eða með aðkeyptum búnaði. Með
þessu öðlast nemendur betri
skilning á veðrinu auk þess sem
hægt er að nýta þetta verkefni til
margvíslegrar annarrar vinnu.
Þetta verkefni er hægt að
framkvæma þannig að nemendur
nokkurra skóla geri veður-
athuganir tiltekinn tfma og sendi
öðrum þátttakendum upplýsing-
arnar. Þá er hægt í hverjum skóla
fyrir sig að vinna með upplýsingar
frá öllum. Inn í þetta verkefni er
auðvelt að flétta sögur og ljóð.
Hringferð um ísiand
Nemendur fara í eins konar radeik
um ísland og þurfa að leysa
ýmsar þrautir með aðstoð korta
og bóka. Verkefni þessu er ætlað
að fræða nemendur um land og
þjóð. Lagt er af stað ffá ákveðnum
8 - Tölvumál