Milli mála - 26.04.2009, Blaðsíða 192

eksempler på i opgaver. De er eksplicitte. Blandt de mest typiske er
disse: indlede med, definere, diskutere, argumentere for, analysere,
beskrive, bevise, henvise til, referere, vise eller illustrere, give eksem-
AKADEMISK VEJLEDNING OG SKRIVNING – FOR VEJLEDERE OG STUDERENDE
192
41 Olga Dysthe, Det flerstemmige klasserommet, p. 89. En lignende oversigt findes i Lotte Rienecker
& Peter Stray Jørgensen, Den gode opgave. Håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser
(med bidrag af Lis Hedelund, Signe Hegelund & Christian Kock), Frederiksberg: Forlaget
Samfundslitteratur, 3. udgave, 2005, p. 86.
Skriving for å tenke og lære
utprøve, utforske
spørre
»oppdagende tenking«
kreativ
personlig integrasjon av kunnskap
skriverorientert
• Mottaker
en selv
medstudenter
lærer som dialogpartner
• Form
personlig språk
ekspressivt
ufullstendig
ikke vekt på det formelle
• Formål
forklare for seg selv
»tenke med pennen«
• Sjanger (teksttype)
journal, logg, brev, notat [log,
blog og e-post er eksempler på
blandingsgenrer, R.B.B.]
friskriving, 1. utkast »tenketekster«
Prosessen viktigst
Skriving for å kommunisere
framstille [formidle, præsentere, R.B.B.]
»kritisk tenking«
analytisk
objektiv forståelse av kunnskap
mottakerorientert
utenforstående
»offentligheten«
lærer som evaluator
»offisielt språk« [mere formelt sprog,
R.B.B.]
informativt
omskriving/revisjon
formelt korrekt
forklare, presentere for andre
kommunisere med andre
oppgaver, essay, artikkel
rapport, forretningsbrev
Produktet viktigst
Figur 2. To skrivestrategier med klare forskelle med hensyn til bl.a. formål, form
og fokus.41
Milli mála 26.4.2010 14:23 Page 192