Vikan - 27.08.1970, Side 47

FÁIÐ
nT^ÓNASTOFAN |
SIVRIUPEVSIIR
ERU ÞÆGILEGAR
OG KLÆÐILEGAR
SKYRTUPEYSUR
MEÐ FALLEGUM
FORMRÉTTUM KRAGA
ÞIÐ FRÁ OKKUR
hafa að ganga í land, þó með
varúð, því að lagís á sjó getur
verið duttlungafullur. Eitt sinn
var ungt par á leið út í eyna og
þóttust þá heyra braka í ísnum
undir fótum sér. Þau hugguðu
sig við að þetta væri bara skrjáf
í pilsinu hennar. Þau komust
heilu og höldnu út í eyna, en
rétt á eftir var ísinn á höfninni
allur kominn í flögur.
Á sumrin er þeim mun hlý-
legra á Bleikey, og börnin baða
sig í sjónum af hjartans lyst,
þótt svo að höfnin sé hryllilega
menguð, hvað annað. En þau
hafa ekki orðið veik af því enn-
þá, segir afi gamli.
f bænum blasa hvarvetna við
augum miniar liðins tíma. Vegg-
ir eldhússins eru úr grófum
biálkum og í stórustofu er mynd
af kommandant Hans Helgesen,
einum forfeðra fiölskyldunnar
og þeim frægasta af þeim. Hann
var uppi í upphafi nítjándu ald-
ar, þegar Norðmenn urðu að
eefa sig undir vald Svíakonungs.
En Helgesen hafði slíka elsku á
Danakóngi að hann afsagði að
sverja Karii Jóhanni Bernadotte
hollustueið, fór til Danmerkur
og var settur yfir virkið í Rends-
burg. Hlaut hann mikinn frama
í þiónustu hjá danskinum. Fjölda
annarra gamalla muna á fjöl-
skyldan, og hafa söfn höfuð-
borgarinnar ágirnd á mörgum
þeirra. En öll fiölskyldan er
sammála um að allt þetta verði
áfram í eigu ættarinnar, og börn-
in þó ákveðnust allra.
Slíkan skóla þyrfti...
Framhald af bls. 13.
lendis, hefur þannig verið um
hönd höfð í Danmörku í allt að
öld. Frumkvöðlar þeirrar hreyf-
ingar í skólamálum, sem leiddi
til stofnunar þessara skóla eru
auðvitað margir, en nefna mætti
einna fyrsta frönsku læknana
Sequin og Etard. Svissneski upp-
eldisfræðingurinn Pestalozzi
kom hér einnig mjög við sögu.
Síðan koma mehn eins' og Frö-
bel, sem stofna leikskóla, og
María Montissori, sem var fyrsta
konan sem tók læknisfræðipróf
úr Rómarháskóla og tók síðan að
sér að koma upp barnaheimilum
fyrir vanhirt börn í Róm og
fleiri. Þessi hreyfing hefur síð-
an borizt víða rnn lönd, þar á
meðal til Norðurlanda, og standa
Danir þar sérstaklega framar-
lega í þessum málum.
— Hverjar eru algengustu or-
sakir þess, að námshæfni barna
er skert?
— Margt er vitað um orsakir
þessarar skerðingar á námshæfni,
til dæmis heilaskemmdir vegna
blæðinga í eða eftir fæðingu,
vegna súrefnisskorts við fæð-
ingu, sýkingar í móðurlífi og
fleiri ástæðna. f sumum tilfell-
um eru orsakir lítt eða ekki
kunnar enn.
— Þið eruð einnig með barna-
heimilisrekstur á sumrin, er
ekki svo?
Með réttum aðferðum er
hægt að ná miklum námsárangri
og alhliða þroska. Þetta er bæði
gert í skólanum og í samvinnu
við heimilin. Eitt af því, sem
stuðlar að þessu er umhverfið.
Þess vegna höfum við nú komið
á sumardvöl fyrir nemendur
skólans. Aðventistasöfnuðurinn
leigði okkur húsnæði og aðra
aðstöðu til þessa starfs í Hlíðar-
dalsskóla í Ölfusi nú í sumar.
Mig langar til að koma á fram-
færi þakklæti til alls starfsfólks
Hlíðardalsskóla og einnig þeirra
sem unnu að búrekstrinum fyrir
sérstaka velvild í garð barnanna.
Starfsemi sem þessi kostar mik-
ið fé og daggjöld frá aðstandend-
um myndu hrökkva skammt til
þess að standast straum af þessu,
ef annað kæmi ekki til. Fræðslu-
stjórinn í Reykjavík, Jónas B.
Jónsson, hefur haft mikinn og
góðan skilning á þessu staríi,
eins og öðru starfi skólans og sá
hann um að afla þess fjár til
rekstursins sem á vantaði.
— Og hvernig er starfsdagur-
inn í Hlíðardalsskóla, í fáum orð-
um sagt?
— Gönguferðir og náttúru-
skoðun eru snar þáttur þess
starfs sem unnið er á svona stað.
Þá er rætt um það, sem fyrir
augun ber, svo sem mófuglana,
mosa og annan gróður, steina
og læki. Við slíkar ferðir eykst
hæfni til athugunar á umhverf-
inu og einnig orðaforðinn. Þess
á milli eru þroskandi leikir og
starf, svo sem húsabyggingar,
brúarsmíði eða skip er byggt til
kappróðra. Allt slíkt er gert
undir leiðsögn reynds kennara
frá Höfðaskóla. Á kvöldin og á
óveðursdögum eru unnin inni-
störf. Þá er pappavinna, teikn-
ingar og málun, og einnig er
byggt úr kubbum. Ævintýri í
máli og myndum og aðrar sög-
ur, sem skerpa ímyndunarafl og
eftirtekt er einn þáttur þessa
starfs, og að sjálfsögðu yrði hér
of langt upp að telja alla þætti
þess.
Höfðaskóli er til húsa við Sig-
tún í byggingu, sem skólinn hef-
ur á leigu, en er þegar orðin
mikils til of þröng fyrir starf-
semi hans, sem hefur verið i
mjög örum vexti þennan tæpa
áratug, sem liðinn er frá stofn-
un skólans. — Nemendur voru
ekki nema fjórir, þegar ég byrj-
aði með skólann 1961, sagði
Magnús skólastjóri, — en nú eru
þeir sem sagt yfir hundrað. Það
segir nokkra sögu.
Viðvíkjandi kennsluaðferðun-
um sagði Magnús að hljóðaað-
ferðin væri einkum notuð við
kennslu í lestri og réttritun, og
við reikningskennslu væru mik-
ið hafðar gestaþrautir og annað
hliðstætt áhugavekjandi. Sem
dæmi um árangur gat skóla-
stjóri þess að barn úr skólanum
hefði eitt sinn fengið níu í rétt-
ritunareinkunn á barnaprófi.
Yfirleitt ættu börnin þeim mun
auðveldara með námið sem þau
kæmu fyrr í skólann.
— Eitt það sem mestu máli
skiptir er að vekja sjálfstraust
barnanna, sagði Magnús að síð-
ustu. — Sum þeirra sem koma
seint eru kannski þegar orðin á
eftir í námi og farin að trúa því
að þau geti ekki lært. Þá þurf-
um við að byrja á því að vekja
í þeim kjarkinn. Þegar það tekst
eru allar líkur á því að hitt komi
smátt og smátt.
Með stofnun Hofðaskóla var
hafinn nýr þáttur í sögu is-
lenzkra skólamála, þáttur sem
sjálfsagður er í skólakerfi hverr-
ar menningarþjóðar. Nauðsyn-
legt er að þjóðfélagið sýni því
göfuga mannúðar- og nytjastarfi,
sem í skólanum er unnið, verð-
skuldaða athygli og greiði fyrir
þeirri framþróun þess sem svo
mikil þörf er fyrir.
35. tbi. VIKAN 47