Orð og tunga - 01.06.2006, Qupperneq 19

Birna Arnbjörnsdóttir: Orðabækur, málfræðigrunnar og netkennsla 17
En það nægði ekki að hanna sérstakan málfræðigrunn eingöngu
því engin netorðabók var til sem hentaði til notkunar við kennslu ís-
lensku á netinu. Úr varð að samstarfsaðilar frá háskólanum í Wiscons-
in keyptu rétt til að nota íslensk-enska orðabók (1989) eftir Sverri Hólm-
arsson, Chris Sanders og John Tucker. Þessi orðabók var síðan upp-
færð til að útskýra þau orð sem koma fyrir í námskeiðinu með ákveðn-
um takmörkunum þó. Upphaflega stóð til að tengja hvert einasta orð í
námsefninu við orðabókina en sú aðferð reyndist ófær þar sem slíkar
tengingar þyngja vefsamskiptin mikið en það gerir almennum not-
endum erfitt um vik með niðurhal. Þá var gripið til þess úrræðis að
útbúa glósulista til hliðar við námskeiðið. í hverjum lista er skýrð
merking allra þeirra orða sem koma fyrir í hverjum þræði. Orðalist-
inn gerði aðstandendum Icelandic Online I einnig kleift að aðlaga orða-
bókargrurtninn í Wisconsin á svipaðan hátt og gert var með málfræði-
grunninn, þ. e. valin er merking orða í því samhengi sem þau koma
fyrir í námsefninu eingöngu en annarri merkingu sleppt. Þessari að-
lögun fylgdu vandamál svo sem í hvaða röð hjálparmálin fjögur, sem
verða notuð, ættu að koma en þó voru tvö vandamál sérstaklega erfið
og tímafrek: í fyrsta lagi var það sem kallað hefur verið fossasigsvanda-
málið en orðið fossasig hefur fengið mun stærri og víðfeðmari merk-
ingu en bara það að síga í fossa. Vandamálið tengist því að reynt var
að velja þemu fyrir hvem bálk sem höfða myndu til nemenda og væm
spennandi og nýstárleg. í fyrsta kafla í fyrsta bálki í lcelandic Online I
fara persónumar í námskeiðinu ífossasig. Þetta orð,fossasig, er ekki að-
alinntak námsins og því ekki aðalatriði þegar kemur að því að vinna
að kennslumarkmiðum fyrsta bálks. En orðið fossasig þurfti að skýra
og orðabókarmenn voru eðlilega tregir að bæta sjaldgæfum samsett-
um orðum eins og fossasig í netorðabókina. Þetta orð er því notað yfir
þetta vandamál almennt í verkefninu þ. e. hvernig eigi að koma merk-
ingu mjög sérhæfðra orða og samsettra orða, klasa og orða úr óform-
legu talmáli á framfæri án þess að íþyngja orðabókinni of mikið og án
þess að trufla flæði námsins.
Hitt vandamálið var að við tengingu annars orðsins í námskeið-
inu við orðabókina, þ. e. tengingu sagnarinnar að heita sbr. Ég heiti. Þar
kom fyrst upp merkingin Jón heitinn. Augljóst er að vandamál af þessu
tagi greiða ekki fyrir því að nemandinn átti sig á merkingu sagnarinn-
ar að heita né virka sem hvatning til frekara náms. Vandamálið verð-
ur enn flóknara þegar um er að ræða t.d. algengar forsetningar þar