Le Nord : revue internationale des Pays de Nord - 01.06.1942, Page 302
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LE NORD
machen, und man hofft, dass sie imstande sein wird, den starken
Zugang von ungeeigneten Schiilern zu der höheren Schule einiger-
massen zu beschránken.
Wáhrend diese Auseinandersetzung einen friedlichen Wett-
streit zweier Lehrerschaften bezeichnet, — im Laufe dessen nach
der Meinung der Gymnasiallehrer der Ton der Volksschullehrer
allerdings oft unnötig scharf gewesen ist und diese sicherlich viel-
fach iibers Ziel geschossen haben —, ist die neueste bedeutende
Erörterung betreffend Schulprobleme in Dánemark anderen Ur-
sprungs und im Zusammenhange mit den tiefwirkenden histori-
schen Ereignissen unserer Tage zu betrachten.
Nach dem 9. April 1940, als Dánemark von der deutschen
Wehrmacht besetzt wurde, ist das Nationalgefiihl des Volkes
erheblich gestárkt worden. Die Bevölkerung hat sich so gut wie
einmiitig zur Wahrung der althergebrachten nationalen und
christlichen Werte um König Christian X. als Mittelpunkt der
Nation geschart. Alle friiheren Anschauungen, nicht zum wenig-
sten inbetreff der Schule, ihrer Methoden, Ziele und Zweckset-
zung, wurden einer Revision unterzogen. Von vielen Seiten wurde
behauptet, dass die höhere Schule in ihrem Wirken zu einseitig
auf die Mitteilung von Kenntnissen und auf die Vorbereitung zur
fachlichen Sonderbildung eingestellt sei. Man habe ganz und gar
eine leitende Idee in der Schularbeit vermisst; von einer auf die
Stárkung des Nationalgefiihls der Schiiler abzielenden Ausbil-
dung seien keine oder nur geringe Spuren zu verzeichnen. Das
dánische Schulwesen sei in der Zwischenkriegszeit immer mehr
»farblos« geworden; unter den jetzt obwaltenden Verháltnissen
komme es aber in erster Linie darauf an, das dánische Kultur-
bewusstsein zu erwecken und Charaktere anstatt Spezialisten
auszubilden (»Nationaltidende« 13. Juli 1940). Man miisse ak-
tiver als friiher danach streben, charakterbildend auf die Schii-
ler einzuwirken und diese zu Piinktlichkeit, Fleiss und Diszi-
plin zu erziehen. In diesem Zusammenhang mag bemerkt wer-
den, dass der schwedische Kultusminister, Professor Gösta Bagge,
ungefáhr gleichzeitig eine Kommission von Sachverstándigen
eingesetzt hat mit der Aufgabe, eine völlige Anderung des schwe-
dischen Schulwesens nach denselben Richtlinien zu beraten.
Diese noch unabgeschlossene Auseinandersetzung iiber die
eigentlichen Ziele der Schule ist zu Zeiten sehr lebhaft gewesen.
Als bisheriges Ergebnis kann man in dem entscheidenden Punkte
eine erfreuliche Úbereinstimmung feststellen. Von allen Seiten