Morgunblaðið - 15.10.1986, Blaðsíða 39

MORGUNBLAÐIÐ, MIÐVIKUDAGUR 15. OKTÓBER 1986
39
2. Gefum okkur að svo sé ekki. Ef
peningar og mannafli væri óþijót-
andi hvemig myndum við þá
skipuleggja skólann okkar?
Skólaþróunardeild segir;
„Ef við teljum skólastarf í landinu
mikilvægt þá hljótum við sífellt að
reyna að finna betri leiðir til að bæta
það. Niðurstöður rannsókna á skóla-
starfi sýna að breytingar sem koma
með valdboði utanfrá ná yfirleitt lftilli
fótfestu í skólum, þótt undirbúningur
sé vandaður bæði hvað varðar náms-
efni og endurmenntun. Einsætt
virðist að viljinn til úrbóta á skóla-
starfí þurfi að koma innanfrá. Fara
þarf fram meðal starfemanna skólans
mat á því hvemig skólinn starfar
samkvæmt fyrirmælum í lögum og
regiugerðum og ekki síður sam-
kvæmt skilningi kennara og skóla-
stjóra á því hvað sé góður skóli. Við
hljótum að verða að beina því til allra
skóla í landinu að þar fari fram
umræða um stefnumörkun viðkom-
andi skóla innan ákvæða laga og
regiugerða bæði með hliðsjón af þörf-
um, velferð einstakra nemenda og
kennara og með hliðgón af nánasta
umhverfi og þjóðfélaginu í heild.
Þessi almenna umræða skólastjóra
og kennara þarf síðan að leiða til
áætlunar um þá endurmenntun, sem
hveijum starfemanni er þörf á til að
bæta starfehæfni sina tii að vinna
að settu marki, sem og tillögum um
hvemig kennaramenntunin, forráða-
menn bama og ungiinga, sveitarfélög
og ríldsvaldið geti stutt þetta um-
bótastarf."
Hver skóli hefur sín séreinkenni
og séiþarfir. Því eru hugmyndir um
breytta kennsluhætti óramargar.
Samt ganga þar nokkrir þættir eins
og rauður þráður í gegn.
1. Valgreinar færist niður í 7. og
8. bekk.
2. Verklegir þættir stórauknir.
Tengsl lista og verkgreina stór-
aukin innbyrðis og við aðrar
greinar. Tónlist, mynd- og hand-
mennt notuð sem hjálpartæki við
kennslu annarra greina.
3. Stundatafla fijáls svo að böm og
kennarar hafi ávallt tíma til að
ljúka verkefni sem gengur vel,
vekur áhuga og gieði.
4. Umhverfísfræðsla og skilningur á
vemdun eigin umhverfís. Ræktun
og arðsemi verði stóraukin og
bætt og í því skyni höfð samvinna
við þau samtök og fyrirtæki í þjóð-
félaginu sem að þessum málum
vinna.
5. Aukin verði náms- og starferáð-
gjöf í grunnskólanum. Lögð verði
áhersla á að nemendur fái þjálfun
í tjáningu, tilfinningalepn útrás
og þeir verði sér meðvitaðir um
gildi mannlegra samskipta og til-
fínningaþroska
6. Tengsl við atvinnulífíð tekin alvar-
legum tökum. Þá verður að hafa
{ huga aðstæður í hveijum skóla
og umhverfi hans.
7. Að loknum skóladegi skal starfe-
degi nemenda Iokið eins og hjá
öðrum stéttum þjóðfélagsins.
Þær breytingar sem gera þarf til
að koma til móts við sjálfetæði hvers
skóla og skólahéraðs eru margar.
Nefna má endurmenntun kennara.
Hún þarf að breytast í þá veru
að þarfir einstakra skóla verði í fyr-
irrúmi. Sérhver skóli gerir sér grein
fyrir eigin þörfum, óskum og áætl-
unum. Síðan komi ráðgefandi leið-
beinendur frá skólaþróunardeild og
endurmenntunardeild og vinni að
þessum verkefnum með heimamönn-
um. Þama mætti einnig auka tengsl
milli skóla og heimila, milli foreldra
og kennara, með því að foreldrar
taki að einhveiju leyti þátt í þessu
skipulagsstarfi og þá sérstaklega að
uppeldishlutverkinu verði sinnt í sam-
einingu.
Endurmenntun er nú í endurskoð-
un og er það vel.
Það nægir alls ekki eingöngu að
hækka launin okkar. Breytt tilhögun
kennara þarf Uka að koma til.
1. Kennsluskylda verði færð niður í
20—24 stundir.
2. Hluti vinnuskyldu verði rannsókn-
ir og þróunarstörf, undirbúningur
og heimildasöfiiun.
3. Félagsmála- og fundaskylda.
Kennari verði laus úr starfi þegar
vinnutíma lýkur. Með slíkri tilhögun
getur kennari tekið þátt í tilraunum
og/eða þróunardagskrá allan vetur-
inn samhliða sinni kennslu og í
tengslum við hana.
Sem sagt, svigrúm til stöðugrar
endurmenntunar.
Snúum okkur að kennarastéttinni
í heild og því starfí sem hún skilar
af sér upp í framhaldsskólana.
1. Eru næg tengsl milli grunnskóla
og framhaldsskóla?
2. Ríkir skilningur þar á milli?
3. Eru framhaldsskólamir byggðir
upp á þeim grunni sem grunnskól-
inn leggur?
Sé svo er þá eðlilegt að fallpró-
senta úr grunnskóla og upp úr sé
um 50%?
Þama þurfa báðir aðilar að taka
til höndum af velvild og skilningi.
Einnig mætti spyijæ Er þessi fall-
prósenta til marks um lélega
fagmennsku kennarastéttarinnar f
heild?
Fagmennsku stéttarinnar skipti ég
í 3 stig.
1. Sérhæfð þekldng kennara.
2. Þjónusta við samfélagið allt
3. Ábyrgð á þeim kennurum sem
stéttinni tilheyra.
Hvemig bregst stétt gmnnskóla-
kennara við umdeildum afrakstri
starfa sinna?
Hvers vegna látum við þetta ger-
ast?
Af hveiju er þessi brotalöm á
starfi okkar eldd löguð?
Allt sem miður fer í skólanum eig-
um við að ræða og láta okkur varða,
sér í lagi þegar árangur okkar er
svona vafasamur.
Geta ástæðumar verið þær að
fratrhaldsskólinn hafi ekki námsefni
við hæfi sumra nemenda okkar, hafi
ekki tíma handa þeim sem eru seinir
til þroska? Staðreyndin er sú að allir
geta lært eitthvað, allir eiga rétt á
námi. í grunnskólanum er reynt að
uppfylla þarfir allra nemenda. Er það
einnig gert í framhaldsskólunum eða
er þar forréttindastétt sem er hamp-
að vegna þess að hún er betur læs
og skrifandi en þeir seinþroskuðu?
Ég vil sjá forsvarsmenn kennara-
stéttarinnar ganga fram fyrir skjöldu
og stöðva sffellda kröfugerð og tilætl-
unarsemi á hendur kennurum. Þetta
er botnlaus hft Við eigum að kenna
allt Fyrir utan lestur, skrift, og reikn-
ing og tungumál þá er það hjálp f
viðlögum, umferðarfræðsla, bruna-
vamir, barátta gegn ffkniefnum og
nú síðast sala á umframbirgðum af
mjólk.
Uppeldið færist óðfluga inn í skól-
ana. Við erum að snýta, hugga og
reima allan daginn eins og ágætur
kennari sagði nýlega.
1. Þetta em afleiðingar breyttra
þjóðfélagshátta.
2. Þess að við tökum sffellt við nýju
námsefni án þess að rætt sé um
hvað eigi að hverfa í staðinn.
3. Fómfysi, meðaumkvunar og
Slysavamafélag íslands:
Námskeið um öryggismál
Slysavaraaskóli sjómanna mun
efna til almenns námskeiðs fyrir
sjómenn, dagana 21.—24. okt. nk.
Fjallað verður um helstu þætti
öryggismála, svo sem endurlífg-
un og skyndihjálp, flutning
slasaðra og ráð til að halda lífi
við erfiðar aðstæður, meðferð
ýmissa björgunartækja um borð
í skipum og höfnum. Björgun
með þyrlum. Lög og reglur um
búnað skipa svo og brunavamir
og slökkvistörf.
Leiðbeinendur á námskeiðinu
verða frá Slysavamafélagi íslands,
Landssambandi slökkviliðsmanna,
Landhelgisgæslunni, Siglingamála-
stofnun og Líffræðistofnun háskól-
ans.
Þess má geta að fyrri námskeið
um öiyggismál sjómanna, sem
SVFÍ hefur gengist fyrir hafa verið
fjölsótt og færri komist að en vildu.
Upplýsingar varðandi námskeið-
in verða gefnar á skrifstofu SVFÍ.
(Fréttatiikynmng.)
hreinnar góðmennsku kennara.
Endalausar kröfur á hendur kennur-
um valda oft tfmahraki þeirra. Þá
er farið að bjarga í hom. Slíkt leiðir
til samviskubits og þess sem því fylg-
ir.
En mál er að linni og að því þurf-
um við að starfa í framtíðinni.
Ég vil sjá stéttina vakna og for-
svarsmenn hennar segjæ
Við gerum eins og við getum.
Kröfumar eru of ósanngjamar. Það
em takmörk fyrir því, sem við getum
uppfyllt
Höfuadur er skótastjóri í Þoriáks-
böfn.
PELSAR
Pelsar, stuttir og hálfsíðir, í Ijósum litum nýkomnir. Einn-
ig kvöldkjólar í miklu úrvali.
Dalakofinn,
Hafnarfirði.
Nú taka allir slátur
Islátursölu SS fá allir ókeypis
leiðbeiningarbækling um slátur-
gerð og uppskriftir. Með bækl-
inginn í höndum geta allir búið til
slátur — þú líka. Auk þess er slátur
svo ódýrt og hollt að bæði magann,
skynsemina og peningavitið blóð-
langar í slátur.
Slátursalafe
Skútuvogi 4 Sími 35106
Allt til sláturgerðar á einum stað.