Skólavarðan - 2017, Page 22

22 VOR 2017
þessu tilfelli sendum við myndefnið í pósti
til þeirra tuttugu skóla sem taka þátt í
verkefninu víðs vegar um Evrópu. Spennan
er alltaf mikil þegar pósturinn berst og
börnin skoða hvaða villt dýr er til umfjöll-
unar, frá hvaða landi það kemur og hvað
er sérstakt við það. Það er heilmikið nám í
þessu verkefni.“
Aðspurð hvort það sé flókið ferli að fara
inn í eTwinning-samfélagið þá segir Kolbrún
að svo sé alls ekki. „Leiðirnar eru nokkrar
og engin þeirra sérlega flókin. Kennari
getur tengt sig við annan skóla og kannað
grundvöll á samstarfi um verkefni, það þarf
alltaf tvo til. Hann getur fundið verkefni á
vefnum og beðið um að fá að taka þátt í því
eða búið til nýtt með öðrum kennara/skóla.
Þá þarf að skrá niður lýsingu á verkefninu,
markmið, hvað á að gera og hvernig. Þegar
það er klárt er verkefnalýsingin send til
Rannís og það tekur mjög stuttan tíma að fá
það samþykkt, oftast ekki meira en sólar-
hring. Þegar verkefnið hefur verið samþykkt
þá er hægt að bjóða fleiri skólum í Evrópu
að taka þátt,“ segir Kolbrún.
Verkefni innan eTwinning kosta
auðvitað oft töluverða vinnu en Kolbrún
segir einn kostinn þann að þegar kennarar
hafa tekið þátt í nokkrum slíkum verkefn-
um þá séu þeir oft tilbúnir að taka þátt í
stærri verkefnum, svo sem Comeniusar- og
Erasmus-verkefnum sem njóta oft verulegra
styrkja frá Evrópusambandinu.
Kolbrún segir engan vafa leika á
að þátttaka í eTwinning sé gagnleg fyrir
kennara. „Samvinna af þessu tagi víkkar
sjóndeildarhringinn og getur verið hin
besta endurmenntun. Kennarar kynnast
öðrum starfsháttum, hugmyndir að nýjum
verkefnum og vinnuaðferðum kvikna og
þeir eignast nýja félaga í hópi kollega. Þá má
ekki gleyma nemendum sem fá nýja sýn á
heiminn, verða víðsýnni og átta sig á hverju
er hægt að áorka þegar unnið er að saman
að einu markmiði.“
Mjög gefandi fyrir kennara og
nemendur
Nemendum finnst spennandi að vinna
eTwinning verkefni og geta fylgst með
hvernig aðrir vinna samskonar verkefni og
þeir. Allt efni verkefnisins er hægt að geyma
á sérstöku vinnusvæði sem fylgir verkefninu
(TwinSpace). Netið gefur einnig möguleika á
að tengjast beint inn í skólastofur sam-
vinnuskólanna og spjalla og eiga myndræn
samskipti við hina nemendurna.
„Það hefur auk þess gildi fyrir nemend-
ur að búa til hluti eða leysa verkefni sem eru
ekki bara fyrir kennarann og bekkjarfélaga
heldur jafnaldra í skólum í öðrum löndum.“
Þá er það frekar nýtilkomið að kennarar
geta sótt um að stofna verkefni á íslensku.
„Það er til mikilla bóta því sumir
kennarar víluðu fyrir sér að leggja út í
verkefni vegna þess að þeim fannst þeir ekki
nógu góðir í ensku.“
Kolbrún er mjög áfram um að hvetja
kennara til þátttöku í eTwinning-verkefn-
um. Hún hefur eins og fram hefur komið
mikla reynslu í þessu efni og því ekki úr vegi
að enda spjallið á að biðja hana um fáein
góð ráð til kennara sem hafa áhuga á að
prófa eTwinning.
„Já, það fyrsta sem ég mæli með er
að kennarar skrái sig í eTwinning og skoði
sig um á umræðusvæðinu, sem kallast
forum, en þar detta inn umræðuþræðir og
hugmyndir að verkefnum á hverri mínútu.
Kennari getur varpað fram hugmynd án
skuldbindinga og séð hver viðbrögðin verða.
Það er mikilvægt að hafa efnislínuna skýra
og áhugaverða. Svo er annað sem kennarar
þurfa að gæta að og það er aðlaga eTwinn-
ing-verkefni að því námsefni sem þeir eru að
vinna með. Það er ekki skynsamlegt að bæta
miklu við sig, betra að sleppa einhverju, og
reyna að fella verkefnið að markmiðum sem
þegar hafa verið sett. Það er engin spurning
að þessi verkefni geta verið mjög gefandi
fyrir kennara og nemendur, en munum
að lítið og einfalt er oftast vænlegast til
árangurs,“ segir Kolbrún Svala Hjaltadóttir.
SAMvINNA SKIPTIR MÁLI
Hilmar Björn Davíðsson Magnús, nemandi í 4. bekk, tók þátt í
árlegu eTwinning-verkefni Flataskóla síðasta haust. Verkefnið fól í
sér að búa til flotta dómínókeðju og taka myndband af keðjunni falla
eftir kúnstarinnar reglum.
„Þetta var rosalega skemmtilegt
verkefni. Við komum með alls kyns
dót að heiman og fengum líka bækur
á bókasafninu,“ segir Hilmar um
keðjuverkefnið.
Undirbúningur fer þannig fram
að krakkarnir vinna í hópum við að
búa til parta í keðjuna. Svo er allt
tengt saman og þá er alltaf jafnspennandi að sjá hvort keðjan virkar.
„Þetta gekk vel hjá okkur en við vorum í tvo daga að setja keðjuna
upp,“ segir Hilmar og bætir við að vænan skammt af þolinmæði
þurfi því stundum fari keðjan of snemma af stað.
Keðjuverkefninu er blandað inn í nokkrar námsgreinar og segir
Hilmar Björn verkefnið hafa verið lærdómsríkt. „Samvinna skiptir
máli og við lærðum að vinna saman í hóp. Það var ekki mikið rifist
og þetta gekk bara vel.“Hilmar Björn Davíðsson Magnús